Resumen de Desentrañando la lógica interna del Constructivismo Social de Vigotsky
- español
El desarrollo cognitivo y los procesos de aprendizaje se relacionan de manera dialéctica en el individuo que forma parte de un contexto determinado, esa unidad de contrarios, producto de la interacción social, le permite pensar la realidad y actuar sobre ella hasta llegar a construir la historia, no sólo de sí mismo, sino del contexto. La lógica dialéctica interna del discurso de Vigotski se mantiene en el análisis de relaciones como lenguaje y pensamiento, individuo y sociedad, cultura y biología, colectividad e individuo.
La dimensión social de su pensamiento constructivista y su consecuente concepto, la Zona de Desarrollo Proximal, permiten visualizar lo paradigmático de su propuesta y las múltiples posibilidades para el terreno pedagógico actual. Su constructivismo es un pensamiento coherente que se plantea como un proceso en construcción permanente, no sólo porque se construye de manera colectiva, esto es, en la interacción social, sino porque nunca es un producto acabado.
Los aprendizajes se vuelven significativos en la medida en que se crea una ZDP, en la interacción entre profesores y alumnos, que facilita la adquisición y asimilación de los nuevos conocimientos, siempre que estén articulados a los conocimientos previos con los que cuenta cada estudiante en su estructura cognitiva; de esta manera los procesos de aprendizaje se pueden convertir en motores del desarrollo.
- português
O desenvolvimento cognitivo e os processos de aprendizagem estão relacionados de forma dialética no indivíduo quem é parte de um determinado contexto, essa unidade de opostos produto da interação social permite pensar a realidade e agir sobre ela até começar a construir a história não só de si mesmo, mas do contexto. A lógica dialética interna do discurso de Vigotsky permanece na análise das relações, tais como: linguagem e pensamento, indivíduo e sociedade, cultura e biologia, coletividade e individuo.
A dimensão social do seu pensamento construtivista e seu conseqüente conceito, Zona de Desenvolvimento Proximal, permite visualizar o paradigmático da sua proposta e as múltiplas possibilidades que são adquiridas no campo da pedagogia de hoje. Seu construtivismo é um pensamento coerente e é concebido como um processo em construção permanente, não só por ser construído de maneira coletiva, ou seja, na interação social, mas porque nunca é um produto acabado.
As aprendizagens tornam-se significativas na medida em que na interação entre professores e alunos, se cria uma ZDP que facilita a aquisição e assimilação dos novos conhecimentos, quando são devidamente articulados aos Conhecimentos Prévios existentes na estrutura cognitiva de cada aluno, assim os processos de aprendizagem podem tornar-se motores do desenvolvimento.
- English
Cognitive development and learning processes are related in a dialectical way in the individual who is part of a given context; that unity of opposites, product of social interaction, allows thinking the reality and acting upon it until you get to build the history, not only of oneself but also of the context. The internal dialectical logic of Vigotsky�s speech remains in the analysis of relationships such as language and thought, individual and society, culture and biology, community and individual.
The social dimension of his constructivist thought and its consequent concept, the Zone of Proximal Development (ZPD), reinforces the view of his paradigmatic proposal and the many possibilities nowadays acquired in the realm of pedagogy. His constructivism is a coherent thought and is intended as a process in permanent construction, not only because it is built on a collective basis, that is, social interaction, but because it is never a finished product.
Learning processes become significant to the extent that such interaction between teachers and students creates a ZPD that facilitates the acquisition and assimilation of new knowledge, if properly articulated to the Prior Knowledge present on each student's cognitive structure. Hence, learning processes can turn into engines of development.
