Repensando a análise linguística: uma experiência com sequência didática no Ensino Fundamental

• Autores: Joceli Maria Silva
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 16, Nº. 2, 2011, págs. 74-92
• Idioma: portugués
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  • français

    Notre communication présente un projet de formation continueé, intitulé �Actions de langage: une proposition d�intégration théorique-pratique pour l�enseignement de la Langue Portugaise à la ville de João Pessoa-PB�, pour aider les professeurs de classe fondamental. Le travail a focalisé, chez plusieurs genres textuels, certains stratégies de lecture, de production écrite et d�analyse linguistique qui favorisaient les pratiques methodologiques realisées dans les classes. Nous nous aportons dans les études de Bakhtin (2000[1979]) et de Schneuwly et Dolz (2004), concentrant notre attention sur l�analyse grammaticale, à partir des sequences didatiques, dans une sistematisation qui, en s�éloignant d�une perspective traditionnele, a privilegiée différentes structures morfossintathiques passibles de (re)classification, selon sa fonction dans le discours. Au début, nous avons déjà aperçu que les professeurs resistent encore à l�aplication d�une methodologie différente, bien qu�ils acceptaient une nouvelle perspective des études gramaticaux.

  • português

    Este artigo apresenta um projeto de formação continuada, intitulado �Ações de linguagem: uma proposta de integração teórico-prática para o ensino de Língua Portuguesa no Município de João Pessoa-PB�, para ajudar os professores de Ensino Fundamental. O trabalho focalizou, em diversos gêneros textuais, algumas estratégias de leitura, produção escrita e análise linguística que favorecessem as práticas metodológicas realizadas em sala de aula. Nós nos se portamos aos estudos de Bakhtin (2000 [1979]) e de Schneuwly e Dolz (2004), concentrando nossa atenção sobre a análise gramatical, a partir de sequências didáticas, em uma sistemática que, para se afastar de uma perspectiva tradicional, privilegiou diferentes estruturas morfossintáticas passíveis de (re)classificação, conforme sua função no discurso. A princípio, percebemos que os professores ainda resistem à aplicação de uma metodologia prática e efetiva, ainda que propensos à mudança em sua visão sobre uma nova perspectiva de estudos gramaticais.