La formación docente y la figura del formador ocupacional

• Autores: Ana Isabel Holgueras González
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Nº 29, 1, 2011, págs. 27-51
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • La formation d�enseignement et la figure du formateur professionnel
  • Teacher education and occupational trainers figure
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• Resumen
  • español

    Buscamos conocer si los formadores ocupacionales de Córdoba actualizan sus conocimientos y qué tipo de modalidad formativa utilizan.

    También nos preguntamos si existe información y/o formación suficiente de acciones formativas en modalidad e-learning por parte de la Administración y si consideran que esta formación tiene el mismo prestigio que la presencial.

    Este estudio pasa por tres etapas, exploratoria, descriptiva y explicativa, dentro de un todo continuo, dependiendo de la fase de investigación en la que nos encontremos y, por lo tanto, no se decanta de forma pura por ninguna de ellas, aunque sí tiene una carga principalmente descriptiva.

    Se utiliza una muestra no probabilística, ya que se requiere una controlada elección de sujetos con unas características específicas; en concreto nos referimos a la que se denomina la muestra de expertos.

    La población a la que aplicamos los cuestionarios es al colectivo de formadores ocupacionales en activo, los alumnos que están realizando el curso de formador Ocupacional y los gestores de formación.

    En la recogida de estos datos se utilizan tanto técnicas cuantitativas como cualitativas, a través de cuestionarios y entrevistas a expertos, y se elige un diseño de investigación no experimental transversal.

    De los datos recogidos se desprende que la formación e-learning no está totalmente integrada en nuestra sociedad, motivado, quizá, por falta de información u oferta suficiente por parte de la Administración o, porque, al ser de reciente implantación, nos provoca sensación de «miedo a lo desconocido», cuestión que se ve reforzada con la afirmación de que prácticamente existe consenso ante la necesidad de una alfabetización previa.

    Todavía no existe confianza en la formación e-learning, motivada también porque al inicio había una excesiva preocupación por los aspectos técnicos, olvidándose de los metodológicos y pedagógicos y ahora esta situación está mejorando, pero será necesario un tiempo de adaptación.

  • English

    We want to know if Cordoba occupational trainers to date and what type of training method they prefer. We also wonder if there is information and/or training sufficient training activities in e-learning by the Administration and if they consider that this formation has the same status as the classroom training.

    This study goes through three stages, exploratory, descriptive and explanatory, within a continuum, depending on the research phase where we are, and therefore, does not indicate clearly any of them, although it is mainly descriptive.

    It uses a nonrandom sample since it requires a controlled choice of subjects with specific characteristics in particular we refer to is called the sample of experts.

    The population we apply the questionnaires is the group of active occupational trainers, students who are conducting the course of Shaper Occupational and training managers.

    Data collected shows that the e-learning is not fully integrated into our society, because of the lack of information, lack of supply and, also, because of «fear of the unknown», so maybe we won�t consider it as a training option, further reinforced by the need for pre-literacy.

    There is not trust in e-learning, because at the beginning there was a concern over the technical aspects, ignoring the methodological and pedagogical, and now, the situation is improving, although it will need time to adapt.

  • français

    Nous cherchons savoir si les Formateurs Professionnels de Cordoue mettent à jour leurs connaissances et quel type de modalité formative utilisent.

    Aussi nous nous demandons s�il existe une information ou un stage de formation suffisante d�actions formatives en modalité e-learning (â travers de l�apprentissage électronique, ou plutôt par iInternet) par l�Administration publique et si elle considère que ce stage de formation a le même prestige que celui qui requiert de présence.

    Cette étude passe par trois étapes: exploratoire, descriptive et explicative, dans un ensemble continu, suivant la phase de recherche dans laquelle nous nous trouvons, et par conséquent, ne se décante d�aucune manière vers aucune de celles là, bien qu�en effet elle a une charge principalement descriptive.

    On utilise un échantillon sans probabilité, puisqu�on requiert d�une élection contrôlée de sujets avec des caractéristiques spécifiques; au concret, nous nous référons à ce qu�on appelle l�échantillon d�experts.

    La population à laquelle nous appliquons les questionnaires est le groupe de Formateurs Professionnels en actif, les élèves qui effectuent le cours de Formateur Professionnel et les Gestionnaires de Formation.

    Au cours de saisie de ces données on utilise tant des techniques quantitatives comme qualitatives, a travèrs des questionnaires et d�entrevues à des experts, on choisissant une conception de recherche non expérimentale transversale.

    Dans des données reprises se déduit que la formation e-learning n�est pas totalement intégrée dans notre société, motivé, peut-être soit, par le manque d�information ou une offre insuffisante par l�Administration, ou soit parce qu�il s�agit d�une implantation récente, tout ça nous provoque une sensation «de peur à l�inconnu», question qui est renforcée avec l�affirmation qu�il existe pratiquement un consensus devant la nécessité d�une alphabétisation préalable.

    Il existe encore du méfiance vers la formation e-learning, motivé dés le début par une préoccupation excessive pour les aspects techniques, en oubliant les méthodologiques et les pédagogiques; aujourd�hui cette situation améliore, mais un temps d�adaptation sera nécessaire.