Métacognition et déficience intellectuelle chez l'enfant et l'adolescent : effet d'un entraînement sur la résolution de problèmes

• Autores: Valérie Pennequin, Olivier Sorel, Isabelle Nanty, Roger Fontaine
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Vol. 63, Nº 2, 2011, págs. 225-244
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    The central question underlying this study is whether metacognitive training could enhance the two components of metacognition (knowledge and skills) and the problem-solving capacities of children and adolescents with learning disabilities. We also investigated whether metacognitive training had a differential effect according to intellectual level and age. The study involved 41 children aged 8 to 15 years with an average IQ of 56, divided into an experimental and a control group. The participants followed six metacognitive training sessions. Problem-solving performance and metacognitive skills were assessed pre- and post-training. Metacognitive knowledge was evaluated using a questionnaire, while macroprediction was used to evaluate skills. The results showed that participants in the training group had significantly higher post-test metacognitive skills and problem-solving scores. In addition, the beneficial effect of metacognitive training was not linked to the participants' IQ level. The results are discussed in terms of Demetriou and Kasi¿s model (2001).

  • français

    L'objectif de notre étude est de tester l'effet d'un entraînement métacognitif auprès d'enfants et d'adolescents déficients intellectuels sur les deux composantes métacognitives, les connaissances et les habiletés, ainsi que sur la résolution de problèmes en contexte écologique. Un second objectif est de tester les effets différentiels de l'âge et du niveau de QI sur l'entraînement. Quarante et un enfants et adolescents âgés de 8 à 15 ans, de QI moyen de 56, ont pris part à l'étude et sont divisés en un groupe expérimental et un groupe contrôle. Les participants suivent six séances d'entraînement métacognitif. Les performances de résolution de problèmes ainsi que les connaissances et habiletés métacognitives sont évaluées lors d'un pré-test et d'un post-test. Les connaissances métacognitives sont mesurées par un questionnaire et les habiletés sont mesurées par macro-prédiction. Les résultats montrent un effet bénéfique de l'entraînement sur les habiletés métacognitives ainsi que sur la résolution de problèmes, tant chez les plus jeunes enfants que chez les adolescents. De plus, il n'y a pas de lien entre le niveau de QI et les bénéfices à l'entraînement. Les résultats sont discutés dans le cadre du modèle de Demetriou & Kasi (2001).