Resumen de A inserção de disciplinas de conteúdo histórico-filosófico no currículo dos cursos de licenciatura em Física e em Química da UFRN: uma análise comparativa

Giulliano José Segundo Alves Pereira, André Ferrer P. Martins

• português

  Este trabalho apresenta os principais resultados de um estudo de natureza qualitativa que teve como objetivo analisar a estrutura curricular dos cursos de licenciatura em física e em química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) no que se refere à inserção de disciplinas de conteúdo histórico e filosófico.

  Procurando estabelecer relações entre os modelos adotados pelas licenciaturas, o que justifica o caráter comparativo do estudo, foram analisados, para cada curso, o projeto político-pedagógico, o programa e os demais materiais utilizados na disciplina. Realizouse, também, a observação das aulas e, em seguida, uma entrevista semiestruturada com os professores responsáveis por elas. Os resultados mostram certa distinção entre as licenciaturas quanto à inserção da disciplina, principalmente no que se refere aos enfoques teórico-metodológicos assumidos pelos professores no trabalho com os conteúdos e no que diz respeito ao papel desempenhado pela disciplina na estrutura curricular. Há, por outro lado, pontos convergentes, notadamente quanto à formação e ao histórico dos professores formadores, assim como em relação aos modelos de formação subjacentes à estrutura curricular dos cursos.

  Concluímos que o conhecimento mútuo dos diferentes modelos de inserção de disciplinas de conteúdo histórico e filosófico nas licenciaturas de física e química da UFRN pode contribuir para futuras reformulações curriculares, no sentido do estabelecimento de opções claras e conscientes acerca do lugar dessas disciplinas nos respectivos cursos. Consideramos, ainda, que este trabalho pode auxiliar na reflexão acerca do papel dessa temática nos cursos de formação inicial de professores, de um modo geral.

• English

  This paper presents the main results of a qualitative study which aimed to analyze the structure of curricula for Physics and Chemistry teaching courses at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The focus was on the inclusion of disciplines with historical and philosophical content. We analyzed the curricula looking for relationships between the models adopted by each course, comparing the pedagogical political project, the program and other materials used in the discipline. We also conducted observation of classes and semi-structured interviews with teachers responsible for them. The results show differences between the courses on the integration of the discipline, especially regarding to theoretical and methodological approaches taken by teachers in working with the content and the role of the discipline in the curriculum structure. There are, however, converging points, particularly regarding the formation and history teacher trainers, as well as for the model underlying the structure of curricula. We conclude that mutual knowledge of the different models of integration of the disciplines of historical and philosophical content in Physics and Chemistry teaching courses at UFRN can contribute to future curriculum reformulations, for the establishment of clear and conscious choices about the role being played by these disciplines in their courses. We also consider that this work may help in thinking about the role of this theme in the pre-service of teachers� courses in general.