¿Es la institución educativa productora y reproductora de exclusión social?

• Autores: Marta Beatriz Gaviria L., Héctor Fabio Ospina Serna
• Localización: Infancias Imágenes, ISSN-e 1657-9089, Vol. 8, Nº. 1, 2009, págs. 6-17
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Are education institutions producers and reproducers of social exclusion?
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  • español

    Este artículo busca responder a la pregunta sobre la exclusión social en la escuela. Afirmamos que hoy en día la escuela colombiana produce y reproduce exclusión social. En primer lugar, porque en ésta hay una marcada estratificación y segregación so- cial: las niñas, los niños y los jóvenes en condiciones de mayor vulnerabilidad tienen menor acceso a la educación y reciben de ella la peor calidad; y en se- gundo lugar, porque el sistema educativo, al aplicar de manera acrítica intervenciones que buscan redu- cir la exclusión, fracasa en su empeño e, incluso, lle- ga a reproducirla o profundizarla. Como producto de una relectura que realiza la escuela a la luz de la exclusión, de autores como B. Santos, R. Castel, H. Arendt, M. Foucault, P. Bourdieu y J.C. Passeron, comprendimos que la exclusión educativa es un proceso histórico, cultural, social, civilizatorio; una dimensión simbólica que se juega en las institucio- nes, que lleva a la negación de la pluralidad huma- na. Pensamos que transformar esta realidad impli- ca construir pluralidad humana, al reconocer a las niñas, los niños y los jóvenes en su singularidad, y posibilitar su propio discurso y acción en la escuela; y no sólo mediante acciones dirigidas a la universa- lización del acceso al sistema educativo.

  • English

    $is paper aims to answer the question on social exclusion at school. We claim that the Colombian schools today produce and reproduce social ex- clusion. Firstly, because in these places there is a marked social stratification and segregation: girls, boys and young people who are in conditions of ma- jor vulnerability have restricted access to education and receive poor quality tuition. Secondly, because the educational system, when uncritically applying the measures that are intended to reduce exclusion, fails in its endeavour and even contributes to repro- ducing it or making it more serious. As a result of a reassessment carried out by the school in the light of exclusion; based on authors such as B. Santos, R.

    Castel, H. Arendt, M. Foucault, P. Bourdieu and J.C.

    Passeron; we understood that educational exclusion is a civilizing, social, cultural, historical process;

    a symbolic dimension played within institutions, which leads to the denial of human plurality. We think that the transformation of this reality implies building human plurality by recognizing girls, boys and young people in their uniqueness, by enabling their own discourse and actions at school and not only through actions pointing towards the univer- salization of access to the educational system.