Implantación de un programa de plurilingüismo en el espacio europeo de educación superior: análisis de contexto y detección de necesidades

• Autores: Fernando David Rubio Alcalá, Manuel Hermosín Mojeda
• Localización: XXI. Revista de educación, ISSN-e 1575-0345, Nº 12, 2010, págs. 107-128
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El proceso de convergencia del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha puesto en relieve la importancia que los idiomas desempeñan para dicho proceso, lo que ha traído consigo la implantación de diversos programas de plurilingüismo en Europa para desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. En España estos programas suponen un reto, pues el nivel de competencia comunicativa en lenguas extranjeras es deficiente (véanse datos en Comisión Europea 2006), y podrán existir reticencias por diversos motivos. El presente artículo investiga cuál sería la predisposición de profesores y alumnos ante una hipotética implantación de un programa de plurilingüismo en una universidad española, incluyendo su disponibilidad y deseo de implicación en el proyecto, así como el nivel de conocimiento de otros idiomas y necesidades formativas. Tras analizar los resultados se ha conocido que más del 50% participante de la muestra de profesores tiene una concepción positiva del programa y estaría dispuesto a participar, y un porcentaje elevado de tal cifra indica tener nivel suficiente de competencia en la lengua extranjera. Los alumnos también muestran una concepción positiva sobre la hipotética participación en un grupo plurilingüe, y expresan que ello supondría una oportunidad de aprendizaje. Se incluyen otros resultados sobre las necesidades del contexto.

  • English

    The consolidation process of European Higher Education Area (EHEA) has highlighted the importance that language play in this process, which has resulted in the implementation of various programs of multilingualism in Europe to develop students communicative competence. In Spain, these programs are a challenge, as the level of communicative competence in foreign languages is poor (see data in European Commission 2006), and teachers may be reluctant to implement them for various reasons. This article explores what would be the willingness of teachers and students to a hypothetical implementation of a program of multilingualism in a Spanish university, including their availability and desire for involvement in the project and the level of knowledge of other languages and training needs. After analyzing the results has been known that more than 50% of the sample of participating teachers has a positive conception of the program and would be willing to participate, and a high percentage of this figure shows to have sufficient competence in the foreign language. Students also show a positive view on the hypothetical participation in a multilingual group, and expressed that this would be a learning opportunity. Other results are included on the context needs.