Resumen de A Importância da avaliação motora em escolares
Cristiane Alves da Silva, Francisco Rosa Neto, Geciely Munaretto Fogaça de Almeida, Kassandra Nunes Amaro, Miriam Beckhäuser
O objetivo do estudo foi ratificar a importância de avaliar o desenvolvimento motor de escolares. A população se constituiu de 88 escolares, matriculados na primeira série do ensino fundamental de uma escola municipal de Florianópolis/SC/Brasil. Fizeram parte da amostra 65 crianças (33 do sexo feminino e 32 do sexo masculino) na faixa etária entre 6 a 8 anos de idade, autorizadas pelos pais. Como instrumento de medida foi utilizada a Escala de Desenvolvimento Motor - «EDM» (Rosa Neto 2002), que permite avaliar os seguintes aspectos motores: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, organização temporal e lateralidade. Para o tratamento estatístico utilizou-se o Programa Informático Epi-Info 2000 (CDC, 2004), mediante análise da distribuição de freqüência simples e percentuais, média, variância, desvio-padrão, valor mínimo e valor máximo. Os resultados encontrados mostram que o quociente motor geral do grupo foi classificado como «normal baixo». Este mesmo nível foi atribuído ao esquema corporal e à organização temporal. Em relação à motricidade global, o quociente motor encontrado classificou-se como «normal alto»; e quanto ao equilíbrio, «normal médio». Já na motricidade fina e na organização espacial, o resultado encontrado foi considerado «inferior». De acordo com a EDM, 73,9% da amostra apresentaram classificação do desenvolvimento motor considerado dentro da normalidade, variando entre «normal baixo» e «normal alto»; porém, encontrou-se 26,1% dos escolares em um nível abaixo do esperado, com classificação considerada «inferior», podendo representar um sinal de alerta no desenvolvimento global dessas crianças. Em relação à lateralidade, observou-se que 87,7% dos escolares avaliados apresentaram lateralidade definida e 12,3% lateralidade indefinida. Ficou evidente neste estudo a necessidade de inclusão da avaliação motora no processo de avaliação escolar, como uma das medidas preventivas dos problemas de aprendizagem.
