Resenha crítica sobre o estado da arte da fomaçao de professores

• Autores: Patrícia Magri Granúzzio, Renata de Fátima Ceribelli
• Localización: Metáfora Educacional, ISSN-e 1809-2705, Nº. 9, 2010, págs. 102-114
• Idioma: español
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    Este texto apresenta um esboço geral do estado da arte sobre o tema formação de professores realizado no Brasil por educadoras e pesquisadoras apoiadas pelo Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Anísio Teixeira e se divide em duas fases temporais. A primeira fase abrange a análise das dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação em educação do país, de 1990 a 1996, dos artigos publicados em 10 periódicos da área, no período 1990-1997, e das pesquisas apresentadas no GT Formação de Professores da ANPED, no período de 1992 a 1998. A segunda, consistiu no inventário e na metaanálise de uma amostra da produção científica discente �teses e dissertações defendidas no período de 1997 a 2002, em Programas de Pós-Graduação em Educação credenciados pela Capes e Sócios Institucionais da ANPEd. O esboço realizado permitiu visualizar entre os períodos as necessidades e as trans/formações traduzidas na investigação desta pesquisa através do estabelecimento de: relações e comparações entre as pesquisas; mudanças de categorias de análise ou descritores utilizados nas pesquisas efetuadas pelas profundas e rápidas mutações culturais da sociedade do conhecimento que constituiu políticas educacionais neoliberais, redesenhando espaços e concepções de formação docente, alargando-se, assim, o campo de investigação, tanto quantitativa como qualitativamente. A análise do período de 1992-1998 revelou silêncio na investigação da formação do professor para o ensino superior, para a educação de jovens e adultos, para o ensino técnico e rural, na atuação nos movimentos sociais e com crianças em situação de risco, além da raridade de trabalhos que focalizassem o papel das tecnologias de comunicação no processo de formação, do papel da escola no atendimento às diferenças e à diversidade cultural e, de um excesso de discurso sobre o tema da formação docente seguido por uma escassez de dados empíricos para referenciar práticas e políticas educacionais. O período de 1997-2002 foi localizado (em maior concentração na região sudeste, entretanto, despontando também outras regiões) trabalhos discentes com a temática Formação dos Profissionais da Educação no Brasil destacando algumas categorias como Concepções de Docência e de Formação de Professores; Políticas e Propostas de Formação de Professores; Formação Inicial; Formação Continuada; Trabalho Docente; Identidade e Profissionalização Docente e Revisão de Literatura; categorias que se desdobraram em subcategorias, revelando um aumento significativo na produção de dissertação e teses.

  • English

    This paper presents a general outline of the state of the art on the theme of teacher training conducted in Brazil by educators and researchers supported by the National Institute of Educational Research and Studies Teixeira and divides into two temporal phases. The first phase covers the analysis of dissertations and theses in the programs of graduate education in the country, from 1990 to 1996, articles published in 10 journals in the period 1990-1997, and the research presented in the GT Training Teachers of ANPED in the period 1992 to 1998. The second consisted in the survey and meta-analysis of a sample of scientific students' theses and dissertations in the period 1997 to 2002 in the Graduate Programs in Education accredited by Capes and Institutional Members of the National Association. The sketch has allowed us to visualize the periods needs and trans / formations reflected in this survey research by establishing: links and comparisons between studies, changes of categories of analysis or descriptors used in research conducted by the profound and rapid cultural changes of the knowledge society which was neo-liberal education policies, redesigning spaces and concepts of teacher training, extending thus the field of Research, both quantitatively and qualitatively. The analysis of the period of 1992-1998 revealed silence in the investigation of teacher training for higher education, for youth and adults, for technical education and rural environment in action in social movements and with children at risk, and the rarity of works that focus on the role of communication technologies in the training process, the role of schools in addressing the differences and cultural diversity and an excess of speech on the topic of teacher training followed by a paucity of empirical data to referencing practices and educational policies. The period 1997-2002 was found (in greater concentration in the southeast, however, also other emerging regions) students work with the theme Education for Professional Education in Brazil highlighting some categories like Conceptions of Teaching and Teacher Education, Policy and Proposals for Teacher Education, Initial Training, Continuing Education, Teaching Work, Identity and Professionalization and Literature Review; categories into subcategories that unfolded to reveal a significant increase in the production of dissertation and thesis.