Resumen de Historiografia, processo ensino-aprendizagem e ensino de história

Crislane Barbosa de Azevedo, Maria Inês Sucupira Stamatto

• español

  Neste trabalho, caracterizamos diferentes teorias pedagógicas e historiográficas e relacionamos estas ao ensino de História voltado para os quatro últimos anos do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Assim, no primeiro momento, refletimos acerca das relações entre ensino de História e diferentes correntes pedagógicas. Em seguida, analisamos a influência da historiografia sobre o ensino escolar de História e, ao final, apresentamos o direcionamento presente nas atuais discussões acadêmicas e propostas curriculares nacionais acerca das relações entre teorias historiográficas e pedagógicas e a Historia ensinada. Metodologicamente, realizamos estudo bibliográfico. Partimos da premissa de que o conhecimento sobre a docência em História e o processo ensino-aprendizagem de tal disciplina escolar altera-se a partir do quadro teórico-metodológico adotado. O professor ao dominar diferentes concepções pedagógicas e históricas pode melhor definir e decidir sobre o tipo de conhecimento que levará para a sala de aula atendendo às especificidades do público escolar com o qual trabalha.

• English

  Here we have characterized different historiographical and pedagogical theories and relate these to the teaching of history back to the last four years of Primary and Secondary Education. Thus for the first time, we reflect on the relationships between teaching history and different pedagogical. We then analyzed the influence of historiography on the school history and in the end, we present the guidance from current academic debates and proposed national curriculum theories about the relationship between historiography and history teaching and taught. Methodologically, we made a bibliographical study. Our premise is that knowledge about teaching in history and the teaching-learning process of school discipline such changes to the theoretical and methodological framework adopted. The teacher to dominate different pedagogical concepts and historical can better define and decide on the type of knowledge that will lead to classroom meeting the specific needs of the public school with which he works.