Formación inicial docente y competencia digital en la convergencia europea (EEEs)

• Autores: Juan Manuel Trujillo Torres, Francisco Raso Sánchez
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Nº 28, 1, 2010, págs. 49-77
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formation initiale des enseignants et la concurrence européenne de convergence numérique (EEEs)
  • Initial teacher training and digital competences in the European convergence process
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 18 Citas
• Resumen
  • español

    El proceso de convergencia europeo reclama y promueve una transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en favor de un modelo competencial que otorgue el protagonismo en la acción al alumno/a. Las competencias para el tratamiento de la información, el aprendizaje y la integración digital son tarea relevante en los procesos de formación de los futuros docentes si queremos que los centros educativos caminen a la par que lo hace la sociedad. Bajo las perspectivas de otros estudios y la opinión reflexiva directa del alumnado profundizamos en dicha tarea valorando necesidades, oportunidades y restricciones que promueven dichas acciones.

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  • français

    Le processus de convergence européene réclame et promotionne une transformation des processus d�enseignement-apprentissage en faveur d�un modèle de compétence qui autorise le protagonisme dans l�action de l�étudiant(e). Les compétences pour le traitement de l�information, l�apprentissage, et l�intégration digitale sont des taches qui relévent des processus de formation des futures enseignants, si on veut que les centres éducatifs suivent le chemin de la société. Sous les perspectives d�autres études et l�opinion réflexive directe de l�étudiant, nous approfondissons dans cette tache en valorisant des nécessités, des opportunités et des restrictions qui promotionnent les actions citées.

  • English

    The european convergence process demands and promotes a transformation of the teaching-learning processes in favour of a centred-on-competences model that gives our students a higher profile in the action. The competences for the treatment of information, learning and digital integration are an important task in the training processes of future teachers if we really want that our schools walk at the same time as society. From the standpoints of other researches and the thoughtful opinions of students, we go deeply into these tasks, assessing necessities, chances and restrictions that promote these actions.