Faut-il danser pour faire danser à l 'école ? Le corps de l 'enseignant à l 'épreuve de la transmission

• Autores: Sophie Necker
• Localización: Staps: revue internationale des sciences du sport et de l'education physique, ISSN 0247-106X, Nº. 89, 2010, págs. 75-84
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Alors qu�elle doit participer à l�éducation physique et artistique des élèves, la danse est peu programmée. Dans une perspective socio-ethnographique, au travers des outils de l�interactionnisme symbolique, mon enquête de terrain montre que les enseignants qui « font danser » à l�école sont détenteurs d�une culture artistique pratique. Ce vécu conduit à une connaissance et une compréhension de l�activité par le corps. Les enseignants voient évoluer leurs représentations et référents, se confrontent à d�autres façons de voir, de penser, d�agir, se tiennent informés, s�assurent et se rassurent� Ces expériences personnelles et les traces qu�elles laissent sont ensuite réinvesties en situation d�enseignement dans les classes. Les traits communs à ceux qui se « risquent » rencontrent, dans cet article, les représentations que d�autres enseignants � ne transmettant pas la danse � construisent, s�approprient, mobilisent. Au c�ur des représentations, des choix et des actions conséquents des uns et des autres, le corps (celui de l�enseignant, de l�élève, de l�artiste), les usages qui en sont faits, le soin qui lui est accordé, le regard posé sur lui. Sur le plan professionnel et personnel, choisir de programmer la danse n�est donc pas sans conséquence. Les résultats présentés sont issus de l�analyse d�entretiens semi-directifs, d�échanges plus ou moins formels (avec des acteurs investis � ou non � dans la transmission de l�activité), d�observations directes, de documents.