Resumen de Quand faire des gestes permet de mieux apprendre

Karen J. Pine, Tracy Knott, Ben C. Fletcher

• English

  Increasingly, research has demonstrated that gestures are a route into children's unspoken thoughts. Encouraging children to gesture, therefore, may make their implicit understanding of a concept more explicit and bring about cognitive gains. This study tests the effects of encouraging children to incorporate specific gestures associated with a concept into their explanations. In a pre-test, intervention, post-test design 63 children experienced one of three interventions; a lesson without gestures, a lesson where they observed gestures or a lesson where they observed and also imitated gestures. The gestures used in the lessons mimicked those that children who have acquired the concept typically produce when explaining this task. Improvement was measured as change in performance on the task and increased explictness of understanding of the concept. Children who reproduced the concept-relevant gestures during the intervention improved significantly more than children who simply observed those gestures, who improved more than children whose training did not include gestures. These results show that gesture production, even when taught by another, can activate implicit knowledge and bring about learning.

• français

  De plus en plus, la recherche indique que les gestes fournissent une voie d'accès à la pensée implicite des enfants. Encourager les enfants à produire des gestes, pourrait donc rendre explicite leur compréhension implicite d'un concept et amener des gains cognitifs. Notre étude teste les effets de l'encouragement des enfants à incorporer à leurs explications des gestes spécifiques associés à un concept. Dans une étude en trois temps (pré-test, intervention, post-test), 63 enfants ont expérimenté l'une des trois interventions possibles : une leçon sans geste, une leçon durant laquelle ils observaient des gestes, ou une leçon durant laquelle ils observaient et imitaient des gestes. Les gestes utilisés pendant les leçons imitaient de près ceux produits typiquement par les enfants ayant acquis le concept quand ils expliquent la tâche. La progression a été évaluée par les changements en termes de performance concernant la tâche et une amélioration de la compréhension explicite du concept. Les enfants ayant reproduit les gestes liés au concept pendant l'intervention ont fait significativement plus de progrès que les enfants ayant seulement observé ces gestes, eux-mêmes ayant fait davantage de progrès que les enfants ayant assisté à la leçon sans geste. Ces résultats montrent que la production de gestes, même lorsqu'elle est enseignée par autrui, peut activer les connaissances implicites et induire l'apprentissage.