Resumen de Introduction - Des gestes, des mimiques et des mots pour dire, apprendre et comprendre
- français
La multimodalité de la communication renvoie aux différentes modalités expressives et non-verbales qui permettent de communiquer avec autrui ; ainsi, gestes de la main et de la tête, mimiques faciales et regards complètent et/ou nuancent le message verbal. L'idée de considérer que le développement de la communication est multimodal est récente ; en effet, les progrès technologiques mais aussi une façon différente d¿envisager des modèles relatifs au développement ou au fonctionnement de l'adulte ont permis de faire émerger de nouvelles questions de recherche et de nouveaux faits. Ainsi, les travaux réalisés au cours des vingt dernières années montrent que la prise en compte de la multimodalité permet d'accroître nos connaissances non seulement à propos du développement de la communication et du langage mais aussi à propos des mécanismes d'apprentissage sur autrui et sur le monde.
L'objectif de ce numéro thématique d'Enfance est de présenter des travaux réalisés par des spécialistes au plan international du domaine en provenance tant d'Europe francophone et anglophone que des États-Unis et du Canada. Les recherches présentées portent à la fois sur le développement typique et atypique et ont des retombées à la fois en termes de recherche fondamentale pour mieux comprendre le développement tant normal que troublé mais aussi en termes plus appliqués pour esquisser des pistes tant au niveau de l'évaluation que de la prise en charge des enfants avec troubles et handicaps du développement.
- English
Multimodality refers to the different expressive and nonverbal modalities that allow us to communicate with others: hand and head gestures, facial expressions and gazes all serve to complement and/or nuance the verbal message. The idea of regarding communicative development as multimodal is relatively new. Technological progress, plus a different way of considering models of child development and adult psychological functioning, has led to the emergence of new research questions and new facts. Investigations conducted over the last twenty years have shown that taking multimodality into account allows us to increase our knowledge not only about the development of communication and language but also about the mechanisms for learning about others and about the world.
The aim of this thematic issue of Enfance is to present studies conducted by internationally renowned experts not just from French- and English-speaking countries in Europe but also from the United States and Canada. These studies, covering both typical and atypical development, have consequences for both fundamental research, with regard to our understanding of normal and pathological development, and applied research, with regard to possible new assessment and intervention strategies for children with developmental disorders.
