Analyse de la dynamique de l'activité collective lors de situations d'apprentissage de l'escalade en tête

• Localización: Staps: revue internationale des sciences du sport et de l'education physique, ISSN 0247-106X, Nº. 88, 2010, págs. 79-98
• Idioma: francés
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• Resumen

  • L�objectif de cette étude était d�identifier le processus de construction de connaissances dans et pour l�action, par deux lycéennes débutantes lors de situations d�apprentissage de l�escalade en tête. Le cadre de référence choisi est celui de l�ergonomie cognitive et s�appuie sur l�objet théorique du cours d�action (Theureau, 2006). Concrètement, il s�est agi d�évaluer l�influence des interventions de l�enseignant et des interactions entre les élèves sur l�engagement de ces derniers et sur ce qu�ils ont appris.

    Lors de trois séances, les comportements et communications en situation des élèves et de l�enseignant ont été enregistrés à l�aide de deux caméras numériques et trois micros. Ces enregistrements ont servi de support pour réaliser des entretiens d�auto-confrontation individuels.

    L�analyse de l�articulation des cours d�expérience individuels-sociaux des élèves et de l�enseignant a mis en évidence des engagements congruents qui ont donné lieu à trois formes de coordination collective : se coordonner pour éviter la chute, pour assurer le confort et anticiper et réussir la voie.

    Ces résultats sont discutés selon trois axes : la tutelle spontanée et la symétrique dans des rôles différenciés, la relation entre l�activité collective et la notion de contexte partagé, et enfin l�apprentissage par exploration/simulation.