Resumen de Educação Superior e sociedade do conhecimento: entre as orientações econômicas e pedagógicas do Banco Mundial na década de 90
- English
The decade 90 and beginning of century XXI are marked by reforms that also reach the structures of the Brazilian State and with it the high education. Reforms that exchange again the notion of public law to the education, knowledge, the function of the State, financings, conducted for the World Bank agency. In this movement the terminology �society of the knowledge� emerges as conceptual bedding conditioning the university the paper of producer of knowledge of economic value and consensus. It is mobilized thus, a set of directions and speeches of national and international agents to give to legitimacy to the reforms becoming the high education increasing object of dispute of markets and space of resolution of problems of the poverty and the development. We analyze national and international documents and specialized literatures to compose our question. We leave of the documentary data searching to understand the set of the directions to the politics for high education and the implications in terms of reforms in the country. We defend the hypothesis of that the knowledge are guided to produce social consensus by means of speeches of the fairness and development. Speeches that hide the true nature of the reforms that if characterize for the monopoly of the knowledge and perpetuation of the social exclusion.
- português
A década de 90 e o início do século XXI estão marcados por reformas que atingem as estruturas do Estado brasileiro e com ela também a Educação Superior. Reformas que recambiam a noção de direito público à educação, ao conhecimento, à função do Estado, aos financiamentos, regidas pela agência Banco Mundial (BM). Nesse movimento, a terminologia sociedade do conhecimento emerge como fundamento epistemológico condicionando à universidade o papel de produtora de conhecimentos de valor econômico e de consenso. Mobiliza-se, assim, um conjunto de orientações e discursos de agentes nacionais e internacionais para dar legitimidade às reformas tornando a Educação Superior objeto crescente de disputa de mercados e de espaços de resolução de problemas da pobreza e do desenvolvimento. Analisamos documentos nacionais e internacionais e literaturas especializadas para compor nosso debate. Partimos de dados documentais buscando compreender o conjunto das orientações às políticas para o Ensino Superior e as implicações em termos de reformas no País. Defendemos a hipótese de que os conhecimentos são orientados para produzir consenso social por meio de discursos de equidade e desenvolvimento, discursos que encobrem a verdadeira natureza das reformas que se caracterizam pelo monopólio do conhecimento e perpetuação da exclusão social.
