Pourquoi le jeux traditionnels en EPS apaisent le "Tohu Bohu" dans les classes? Propositions de réponses depuis la psychanalyse

• Autores: Yves-Félix Montagne
• Localización: Staps: revue internationale des sciences du sport et de l'education physique, ISSN 0247-106X, Nº. 84, 2009, págs. 57-76
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Des jeunes professeurs d�EPS de Paris, dans des Groupes d�Analyse de Situation Professionnelles, disent que, dans leurs cours, les jeux traditionnels peuvent avoir des effets d�apprentissage et d�éducation plus tangibles que n�en ont les APSA. En jouant, le lien éducatif change et d�autres rapports naissent dans le gymnase. Les enseignants constatent ces changements, mais se disent « incapables de savoir pourquoi ils ont lieu ». Un néotitulaire résume cette transmutation presque alchimique : « les jeux, ça a le don de plaire. Quand ils jouent ils ne sont plus pareils. C�est comme ça ». Pourtant, dans les paroles des professeurs, à partir de la praxis psychanalytique (corpus de connaissances et méthode d�analyse du discours), peuvent se repérer des hypothèses explicatives aux modifications des élèves. Cette perspective de déchiffrage interprétatif des dires d�un sujet (tenus comme lieu de production de savoir) permet de constater que les professeurs eux-mêmes savent en partie pourquoi leurs élèves « ne sont plus pareils » quand ils jouent. Des hypothèses quand aux transformations des partenaires de l�acte éducatif, quand il y a du/des jeu(x) en EPS, peuvent alors être avancées. Le desserrage des identifications, l�espace entre « Moi et Je », l�accueil du discours hystérique, qui semblent rendus possibles, présentifient les élèves et déplacent les positions de maîtrise