Atribuições de causalidade e afetividade de alunos de alto e baixo desempenho acadêmico em situações de sucesso e de fracasso escolar

• Autores: Mirella Lopez Martini, Zilda Aparecida Pereira Del Prette
• Localización: Revista interamericana de psicología = Interamerican journal of psychology, ISSN 0034-9690, Vol. 39, Nº. 3, 2005, págs. 355-368
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    Causal attributions are beliefs concerning the causes of an event. They critically influence students� motivation, affectivity, and academic achievement. This study aimed to identify elementary school students� causal attributions for academic success and failure, their relationships with academic achievement and gender, as well as to identify the students� feelings related to school success and failure. Data were collected by applying a questionnaire (open questions) and analyzed in their qualitative and quantitative dimensions. Results showed children�s tendency to explain school success and failure as determined mainly by internal causes such as effort, capacity and attention. Causal attributions differences related to students� gender and academic achievement were identified and most of the students were unable to nominate their own feelings. Some affective and motivation problems concerning teachers� practice are discussed.

  • português

    Atribuições de causalidade são crenças acerca das causas de um evento e desempenham um papel fundamental na motivação, na afetividade e no desempenho acadêmico dos alunos. O objetivo deste estudo foi efetuar um levantamento de atribuições de causalidade de alunos do Ensino Fundamental para situações de sucesso e fracasso escolar, suas relações com o desempenho acadêmico e com o gênero, bem como identificar os sentimentos dos alunos nessas situações.

    Os dados foram coletados por meio de questões abertas e analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados mostraram uma tendência dos alunos a internalizarem as causas do sucesso e do fracasso escolar e a explicarem seu desempenho acadêmico principalmente pelo esforço, capacidade e atenção. Foram identificadas diferenças nas atribuições em função do gênero e do desempenho acadêmico e, na maioria dos alunos, dificuldade em identificar e nomear os próprios sentimentos. São discutidas algumas implicações dos resultados, especialmente em termos de problemas motivacionais e afetivos dos alunos pertinentes à prática docente.