La Puntuación y otros recursos en la organización de textos infantiles propios y ajenos
- Autores: Dolores Amira Dávalos Esparza, Mónica Alvarado
- Localización: Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, ISSN 0325-8637, Vol. 30, Nº. 1, 2009, págs. 6-16
- Idioma: español
- Enlaces
- Dialnet Métricas: 1 Cita
-
Resumen
De acuerdo con el enfoque pragmático-discursivo, la puntuación se entiende como un mecanismo más de la organización del texto -coexistente con los marcadores discursivos y el espacio gráfico- que permite delimitar y definir distintos bloques de información (unidades textuales) en el texto, para guiar y facilitar la interpretación del discurso escrito. Sin embargo, numerosos trabajos han demostrado que la habilidad para puntuar los textos es una adquisición tardía en la construcción individual de los aprendices.
El propósito de la investigación que aquí se reporta fue explorar la forma en que los niños construyen su conocimiento acerca de la puntuación en función de la necesidad de organizar un texto expositivo propio o ajeno.
Los resultados permitieron plantear algunas hipótesis sobre la relación entre los conectores discursivos y la puntuación, así como acerca de los criterios semánticos que llevan a los niños a delimitar ciertas unidades textuales.
