Transpositions didactiques et chaîne de reformulation des savoirs: le cas des connecteurs

• Autores: Claudine Garcia-Debanc
• Localización: Pratiques: théorie, pratique, pédagogie, ISSN 0338-2389, Nº. 97-98, 1998 (Ejemplar dedicado a: La transposition didactique en français), págs. 133-152
• Idioma: francés
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• Resumen

  • La présence du pluriel dans l'expression de « transpositions didactiques » permet de mettre en évidence les trois niveaux de transposition envisageables pour une analyse didactique : étude des écarts entre théories de référence et savoirs à enseigner, entre savoirs à enseigner et savoirs effectivement enseignés dans les classes, entre savoirs enseignés et savoirs intégrés par les élèves. Toutefois, un rapide panorama historique des grands choix théoriques en matière d'étude de l'argumentation et de son enseignement permet de montrer l'intérêt du concept de « pratique sociale de référence » à côté de celui de transposition didactique, Le concept de Transposition Didactique est appliqué ici à l'étude de l'utilisation dans l'enseignement de savoirs linguistiques sur les connecteurs, plus particulièrement les analyses du connecteur mais, l'un des plus souvent décrits dans les études pragmatiques et textuelles. Après avoir défini les divers aspects de la description sémantique d'un connecteur, l'article s'applique à questionner les écarts entre les diverses descriptions sémantiques proposées par des linguistes, qui constituent les savoirs de référence, et la nature des contenus et des activités figurant dans des manuels de collège et de lycée. Les analyses mettent en évidence une rupture radicale entre ces deux sphères. En revanche, une référence lucide et permanente aux analyses linguistiques de première main peut permettre d'utiliser les descriptions sémantiques comme analyseurs des difficultés d'emploi de ces connecteurs par les élèves et d'imaginer une variété d'exercices plus efficaces, ce que montre la dernière partie de l'article.