La interacción didáctica como proceso de formación permanente en el contexto universitario

• Autores: Silvia Ribot de Flores, Suleima Bustamante Uzcátegui
• Localización: Educare, ISSN-e 2244-7296, ISSN 1316-6212, Vol. 11, Nº. 2, 2007, págs. 64-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic interaction as a constant training process at university
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• Resumen
  • español

    Este trabajo es el producto de un estudio cualitativo sobre la didáctica del profesor universitario, cuyo propósito fue derivar un modelo teórico para la educación permanente del docente de educación integral en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Se utilizó la etnografía y como técnica de recolección de la información la observación no participante. Los principales hallazgos se sistematizaron a través de una estructura organizativa interpretativa, la cual facilitó agrupar la información en cuatro escenarios, llamados: (1) concepción del profesor de sí mismo, (2) concepción del profesor sobre la docencia, (3) concepción del profesor sobre sus alumnos y, (4) concepción del profesor sobre la tarea docente. En el estudio se recomendó diseñar un modelo teórico para fortalecer la interacción didáctica del profesor en el contexto universitario, a través de un proceso de educación permanente, por lo cual surgió la propuesta, que de manera resumida, se presenta en este artículo.

  • English

    This is a qualitative ethnographic research about the teacher’s practice at university level. It proposes a continuous theoretical training model for teachers from the Experimental Pedagogical University. The non-participant observation technique to collect data was applied. Results were organized according to the following classification, 1. teachers’ perception of themselves; 2. teachers’ perception of education; 3. teachers’ perception of students; 4. teachers’ perception of their job. A theoretical model to reinforce the interaction between teachers and university based on a constant training process is recommended.