Sentido y sinsentido de la palabra en la cotidianidad escolar inicial

• Autores: Sebastiana Ponte de Golik
• Localización: Teré: revista de filosofía y socio-política de la educación, ISSN-e 1856-0970, Nº. 7, 2008, págs. 41-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sense and no sense of the word in the initial scholar day
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• Resumen
  • español

    Durante el ejercicio de una Hermenéutica Antropo-pedagógica1 de la lectura y la escritura infantil se develaron imaginarios simbólicos que fueron expresados por niños y niñas, en su vida cotidiana escolar y durante sus experiencias de relación con estos lenguajes emergiendo un diálogo paradójico que les proveyó sentido a este acontecimiento simbólico, obligando a los infantes a aferirse a un sinsentido en un ir y venir lingüístico que les permitió comprender el imaginario escolar donde conviven y en el cual las palabras, no son lenguajes de relación de alteridad, sino de alineación. Lo anterior me permitió el surgimiento de otras posibilidades en el horizonte de la formación de los infantes a partir de brindarle razón a su existencia como seres lingüísticos, a través de la develación simbólica del empalabramiento de su realidad, la cual conocí al interpretar su vida cotidiana escolar y sus lenguajes simbólicos, lo que además me permitió esbozar algunos apuntes para la construcción de elementos pedagógicos.

  • English

    During the exercise of an Anthropopedagogic Hermeneutics of the child reading and writing it were revealed symbolic imaginaries that were expresses by child, in their daily school life and during their relation experiences with such languages emerging paradoxical dialog that gave sense to this symbolic event, forcing child to bond to a no sense on back and forth linguistic path that allowed them to comprehend the scholar imaginary where they live in and in which the words are not relation otherness but alignment.

    What is has been said allowed the arise of other possibilities in the child formation horizon through giving them reason to their existence as linguistic beings through the symbolic discovery of the reality wording, which I knew when interpreting their daily scholar life and their symbolic languages, which also allow me to outline some notes for the construction of pedagogic elements.