L'enseignement de l'argumentation au lycée: entre approche linguistique et héritage rhétorique

• Autores: Claudine Garcia-Debanc
• Localización: Pratiques: théorie, pratique, pédagogie, ISSN 0338-2389, Nº. 111-112, 2001 (Ejemplar dedicado a: Les textes de consignes), págs. 189-208
• Idioma: francés
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• Resumen

  • L'article s'interroge sur les choix effectués dans les nouveaux programmes de lycée à propos de l'apprentissage de l'argumentation. Une première partie traite d'un premier niveau de la transposition didactique, relative aux écarts entre théories de référence et contenus enseignés. Elle met en évidence la diversité des définitions selon les chercheurs et montre les aspects privilégiés et passés sous silence. En particulier, les éléments hérités de la rhétorique sont juxtaposés avec ceux issus des recherches linguistiques, sans que leur articulation soit problématisée, alors que les enjeux des deux types d'études diffèrent profondément. Une deuxième partie de l'étude porte sur les écarts entre savoirs à enseigner et savoirs enseignés, tels qu'on peut les analyser à travers le traitement, dans divers manuels de Seconde, de l'une des problématiques suggérées par les programmes, la question de l'Autre. L'analyse permet de comparer les notions et les textes privilégiés, la place réservée aux études de la langue et de mettre en évidence le caractère frileux des consignes d'écriture créative. La troisième partie propose un exemple d'intégration de la pratique de l'argumentation orale et écrite et de la lecture cursive en classe de seconde.