La formación del docente en geografía y las actuales exigencias socio-educativas en Venezuela

• Autores: Luis Alberto Paradas Pérez
• Localización: Educare, ISSN-e 2244-7296, ISSN 1316-6212, Vol. 10, Nº. 3, 2006, págs. 202-217
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The current training of geography teachers and the exigency of the member education of Venezuela.
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La finalidad del trabajo es reseñar los pasos seguidos en la investigación que condujo a proponer un modelo teórico para orientar la formación de docentes en Geografía. El problema es que la escuela ha dejado de ser la instancia esencial en la transferencia del conocimiento; ella debería hacer énfasis en el sujeto como centro de todo proceso escolar y educativo. La Reforma Educativa de 1996 generó dos modelos opuestos, un desfase entre las dos primeras etapas de Educación Básica, concebidas con el constructivismo, y la Tercera Etapa de Educación Básica, junto con Educación Media, mantenidas en el conductismo. La formación del docente especialista en Geografía minimiza contenidos basados en cotidianidad, entorno y paisaje y hace énfasis en otros de poca utilidad. Se estableció un marco teórico referencial conceptual con aportes de Kant, Vico, Piaget, Vygotski, Brunner, Ausubel, Maturana, Platón, Aristóteles, Marina, Echeverría y Legendre. El método de investigación empleado fue el Comparativo Continuo de Análisis Cualitativo de Miles y Huberman el cual explica, por la vía gráfica y el análisis del discurso, las categorías estudiadas y las relaciones que existen entre ellas para determinar el modelo final.

  • English

    The purpose of this research is to show the steps taken to propose a theoretical model that intends to guide the training of Geography teachers. The school has stopped being the institution where knowledge is generated. It should be student-oriented. The Educational Reform of 1996 generated two opposing models, which lacked correspondence: the first two stages of Basic Education, based on constructivism, and the third stage of Basic Education, along with the stages comprising the year previous to senior class and the senior class itself, based on behaviorism. The current training of Geography teachers implies the minimization of contents based on daily routines, environment and nature, and emphasizes others of little importance. The theory supporting the study is based on contributions of Kant, Vico, Piaget, Vygotski, Brunner, Ausubel,Maturana, Platon, Aristoteles, Marina, Echeverría and Legendre. The method of investigation is the Continuous Comparison of Qualitative Analysis by Miles and Huberman, which explains graphically and through discourse analysis the categories studied and their relationship to finally outline the proposed model.