The learning of genre: are there any favourable conditions?

• Autores: Mª Paz Kinkelán Echevarría
• Localización: Estudios ingleses de la Universidad Complutense, ISSN 1133-0392, Nº 15, 2007, págs. 61-77
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El aprendizaje de género: ¿hay unas condiciones favorables?
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• Resumen
  • español

    Volviendo la mirada a la investigación en lingüística aplicada y a los estudios sobre enseñanza de la lengua, este artículo comienza planteando la cuestión de cómo adquirir un conocimiento del género y después considera cómo, suscitando una conciencia del género en los estudiantes, éstos pueden responder al nuevo discurso de las comunidades epistemológicas de las que desean formar parte. Centrándose en la escritura, el artículo subraya la importancia de promover condiciones en el aula que contribuyan a crear un contexto de aprendizaje que favorezca el conocimiento y aprendizaje del género. La autora sostiene que estas condiciones deben perseguirse activamente para conseguir este aprendizaje del género. Con la mirada puesta en lograr reunir estas condiciones en una situación formal de enseñanza-aprendizaje, los profesores pueden proporcionar mayores oportunidades a los estudiantes para que participen en los valores y prácticas específicas de las comunidades espistemológicas.

  • English

    Looking at contemporary research on applied linguistics and language teaching studies, this paper starts by posing the question of how genre knowledge is acquired. We then consider how, by developing an awareness of genre in the learners, they can respond to the new discourse of communities they wish to join. Focusing on the writing context, this paper highlights the importance of fostering certain conditions in the classroom which contribute to create a supportive learning environment for genre knowledge and acquisition. The author argues that these conditions have to be actively coached to ensure that genre learning is achieved. By aiming to meet them in a formal educational context, instructors can provide a better opportunity for students to become participants into the specific values and practices of discourse communities.