En el presente artículo se trata de mostrar un primer análisis, a modo de plan-teamiento de interrogantes, sobre los cambios, diferencias, correcciones o de-ficiencias detectadas a priori, en lo que se refiere al campo de la biología, que han tenido lugar en los objetivos, la estructuración y la secuenciación de los contenidos, así como en los criterios de evaluación, del nuevo currículo de ciencias de la naturaleza en la ESO propuestos en el Decreto de enseñanzas mínimas de 29 de diciembre de 2000.
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