La comprensión y producción de la exposición oral como técnica didáctica

• Autores: Lucy González Ortiz
• Localización: Zona próxima: revista del Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia)., ISSN-e 2145-9444, ISSN 1657-2416, Nº. 5, 2004, págs. 86-111
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Para analizar el nivel de comprensión y producción de la exposición como técnica de comunicación oral empleada por los estudiantes del Programa de Medicina de la Fundación Universitaria San Martín, sede Puerto Colombia, se realizó un estudio de caso en el marco de una investigación exploratoria, bajo el paradigma cualitativo. Se les realizó una encuesta a ocho docentes y doce estudiantes sobre sus definiciones acerca de ¿exposición¿ y sus criterios de evaluación. Para identificar los tipos de discurso y dificultades en su construcción y ejecución, a tres estudiantes se les hizo seguimiento en las exposiciones que realizaron durante primero, segundo y tercer semestre utilizando filmación, observación, entrevista, encuesta y análisis de tarea. La información se examinó empleando el análisis de contenido y la triangulación usando escalas de valoración descriptiva y clasificando los diversos aspectos de acuerdo con las operaciones retóricas constituyentes (inventio, dispositio y elocutio) y no constituyentes (memoria y actio) del discurso.

    Según los resultados, estudiantes y docentes manifiestan alta variación y poca elaboración en las definiciones de ¿exposición¿ como actividad pedagógica en clase.

  • English

    To analyze the level of comprehension and production of oral presentations as a technique of oral communication used by students of Medicine at Universidad San Martín, Puerto Colombia, Colombia, a case study was carried out as an exploratory qualitative research. Through a written survey, eight teachers and twelve students defined ¿oral presentation¿ and gave their evaluation criteria for this technique. In order to identify the types of discourse and difficulties in its construction and performance, three students were followed up in their oral presentations during three semesters by using videotaping, observations, interviews, surveys and task analysis. The information collected was examined through content analysis and triangulation, by using descriptive valuation scales and classifying the diverse aspects according to discourse rhetoric operations constituent (invention, disposition and elocution) and non constituents (memory and actio). According to results, students and teachers state a high variation and little elaboration in defining ¿oral presentation¿ as a classroom pedagogical activity.