Oralité et cognition: pour une approche raisonnée de la pédagogie du traitement de la matière phonique

• Autores: Bernard Harmegnies, Véronique Delvaux, Kathy Huet, Myriam Piccaluga
• Localización: Revue parole, ISSN 1373-1955, Nº. 34-36, 2005 (Ejemplar dedicado a: Didactique cognitive des langues (étrangère, seconde, maternelle): comportement cognitif des Apprenats), págs. 265-336
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Resume: Après avoir fait le constat d¿une carence de développements scientifiques en matière de pédagogie de l'oral, cet article tente de dégager les axes principaux de recherche à développer dans ce domaine. Différents secteurs de la linguistique, de la pédagogie et de la psychologie sont ainsi passés en revue afin d¿identifier les éléments susceptibles d'agir sur l'efficacité du processus d'enseignement-apprentissage de la modalité orale en langues étrangères. On se centre tour à tour sur les trois éléments du triangle pédagogique de Houssaye (1988) : l'élève, l'enseignant et le savoir, afin de dégager les variables pouvant faire l'objet d'approches expérimentales. L'objectif de la démarche proposée est non seulement de perfectionner les pratiques en matière de pédagogie de l'oral, mais également de contribuer à une connaissance fondamentale des mécanismes cognitifs engagés dans les processus didactiques