Resumen de Pedagogia i ciutat en el "Glosari" de Xènius
- català
Els contemporanis d'Eugeni d'Ors van veure el paper educador del Glosari. Raimon Casellas, el modernista, crític d'art i novel·lista, deia de Xènius que era un enginyer, "un enginyer projectista d'ànimes, un enginyer constructor de mons espirituals, un enginyer de reformes civilistes...". Des d'una perspectiva més distant Josep Pla descriu l'obra educadora del glosador amb perspicàcia i un punt de causticitat: "En els anys d'adolescència i primera joventut vaig llegir assíduament el Glosari, des d'on Xènius desenrotllava una activitat de predicador i de valorador del que anava apareixent en la seva àrea visual -vida, literatura, art, filosofia". El Glosari, diu Pla, es va convertir en escola que imprimí un caràcter i donà un to a tot un país: "La joventut d'avui no pot tenir una idea de la repercussió sensacional que produí en el nostre món...", i afegeix: "Durant una pila de temps, d'Ors fou, en aquest país, un suscitador de felicitat, un promotor d'agradables moviments d'adhesió", especialment per part dels joves, que n'admiraven la claredat i la seguretat de seves idees. Amb una psicologia implacable conclou: "Quan hom és jove, els mestres que s'aprecien més són els sistemàtics, perquè en aquella edat només aquests satisfan l'esperit".
- English
The magic word in ethics at the beginning of the 19th century was intervention. The society of the century that had just begun was to change radically thanks to the actions of journalists, teachers, university lecturers, artists and politicians who had to contribute to the shaping of new men and women. For this reason, Eugeni d'Ors wrote to the newspapers in order to educate new citizens. This article analyzes how the young Ors reflects on the private activity of teachers and lecturers in the general fight to modernize the country. In the "glosses" or notes published in La Veu de Catalunya, Ors makes a harsh, well-reasoned and at times sarcastic critique of the school and the university. But at the same time he proposes reforms that are ambitious, inspired by the best international theoreticians of the time and by the practices, above all those of universities, which he sees in his trips to different European cities. It is surprising then that one hundred years after the start of the Glossary, what Ors writes about education continues to be apropos today.
