Características de la agresividad en la adolescencia: diferencias en función del ciclo educativo y del sexo

• Autores: Adolfo Sánchez Burón, María Pilar Fernández Marín
• Localización: EduPsykhé: Revista de psicología y educación, ISSN 1579-0207, Vol. 6, Nº. 1, 2007, págs. 49-84
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Characteristics of adolescent aggressiveness: Impact of the education cycle and gender differences
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• Resumen
  • español

    El conflicto puede ser percibido como un desacuerdo o discrepancia de intereses o de necesidades. Esta discrepancia puede desembocar en malestar o en crecimiento personal. Malestar porque el conflicto se percibe de manera negativa, genera resentimiento y enfrentamiento, dando lugar a una situación de intimidación o bullying. Crecimiento porque el conflicto se percibe como un valor, como un medio de organizar el trabajo y de favorecer la colaboración entre personas.

    En esta investigación se recoge el tipo de conductas intimidatorias y/o agresivas que emiten (agresores) y perciben (víctimas) los alumnos de 5º y 6º de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato de centros educativos pertenecientes a la Comunidad de Madrid y la diferencia ción de esas manifestaciones de intimidación o bullying entre chicos y chicas.

    Los resultados obtenidos indican que a medida que avanza la edad tienden a disminuir las conductas agresivas, en forma de insultos, amenazas, robos o destrucción de la propiedad. Los alumnos de primaria reciben más agresiones que los de secundaria y éstos más que los alumnos de bachillerato. La forma de manifestar esta conducta es diferente en chicos y en chicas, los primeros utilizan una violencia activa en forma de insultos y agresiones físicas y las segundas una violencia pasiva en forma rechazo, aislamiento social, etc.

  • English

    The conflict might be regarded as a discrepancy or disagreement over interests or needs. This discrepancy implies either regret or personal development. Regret is felt when the conflict is considered as a negative situation, generates sorrow and confrontation, leading to an intimidating situation or bullying. Otherwise, personal development happens when the conflict is regarded as a positive value, a way to organize work and facilitate people collaboration.

    This research shows the different aggressive behaviours that pupils in 5th and 6th year of Primary, Secondary and High School from schools in the Community of Madrid emit (aggressors) and receive (victims) and the differences in these manifestations of bullying among boys and girls.

    The results obtained show that the older the students are, the less aggressive behaviours they emit. Pupils in Primary receive more aggressions than secondary pupils and these receive less than students in High School. There is a difference in the way boys and girls produce this aggressive behaviour, the first group using active violence such insults and physical aggressions and the second passive violence such as rejection or social isolation.