La teoría freiriana como fundamento para el aprendizaje activo en la univesidad: ¿una propuesta pedagógica utópica?

• Autores: Tania Suely Azevedo Brasileiro
• Localización: Educació i cultura: Revista mallorquina de pedagogia, ISSN 0212-3169, Nº 18, 2005, págs. 117-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Freire’s theory as the basis for active learning at universities: A utopian proposal for education?
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • català

    El canvi desenfrenat i imperatiu provocat pels avenços de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació (NTIC) està generant una revolució cultural que afecta tant les activitats vinculades a la producció i a l’empleabilitat, com a l’educació i la formació. Aquesta nova realitat ve generant transformacions profundes en el si dels sistemes educatius de tot el món, provocant que les institucions educatives i, en conseqüència, el propi treball docent, cerquin canviar radicalment el seu quefer en l’espai de l’aula. Aquests fets es deuen també a una nova manera de concebre la imatge social del docent i del valor que l’actual societat dona a l’educació en si mateixa.

    Partint d’aquest contexte pretenem aportar una reflexió crítica sobre el professor universitari com a «investigador de la seva pròpia acció docent», responsable de la millora de la qualitat del procés d’ensenyament-aprenentatge partint de l’augment de la capacitat de comprendre els seus valors educatius. Per aquest motiu ens proposem compartir una experiència pedagògica desenvolupada en la nostra universitat, on apliquem una acció metodològica d’intervenció teòrico-pràctica que té la teoria freirirana com a eix conductor per a una pràctica concienciada a l’aula, afavorint així l’establiment d’una cultura participativa i col·laborativa en el si de la universitat.

  • English

    The frenzied and imperative change spurred by progress in New Information and Communication Technologies (NICT) is triggering a cultural revolution that not only affects production and employment, but education and training as well. This new reality is progressively bringing about vast transformations in the heart of education systems around the world, leading education institutions and consequently the very instructors themselves to find new ways to radically change their way of working in classrooms. These changes can also be attributed to a new conception of educators’ social image and the value that today’s society places on education itself.

    Within this context, we offer a critical view of the university professor as an «explorer of his/her own teaching activity», responsible for improving the quality of the teaching-learning process, based on an increased understanding of his/her educational values. To accomplish this, we present a pedagogic experiment conducted at the University of the Balearic Islands in which we use a Freire-based theoretical and practical intervention methodology for more aware classroom practice, thus fostering the establishment of a participatory and collaborative culture in the heart of the university.