Resumen de La didàctica de l'educació visual i plàstica, entre el discurs visual i el discurs estètic: la perversió del model
- español
El presente trabajo es el resultado de un año de investigación de campo y de estudio bibliográfico, que se formalizó en un proyecto educativo dirigido a alumnos de 3º de secundaria en la área de educación visual y plástica. “Las manos”, título del proyecto, se presentó como una alternativa en la didáctica de la educación visual y plástica cuando se plantea desde un aprendizaje lineal, desde un modelo. El planteamiento consistió en potenciar la comprensión y expresión artísticas a partir de la interrelación de otras áreas de conocimiento con la visual y plástica para sensibilizar al alumno en la importancia que tiene el proceso en el acto creativo. Valorar el proceso facilitó la asimilación de conceptos como figuración, abstracción y síntesis tan importantes para entender el hecho artístico. La valoración positiva del proyecto no pretende contraponer dos metodologías diferentes: la lineal con modelos y la que se presenta en espiral, inductiva, con referentes que no tienen que ser necesariamente visuales. Las dos opciones pueden actuar en simbiosis siempre que el alumno sepa percibir el significado que quiere dar a su obra y que todo no quede en una pura representación decorativa.
- français
Le présent travail est le résultat d’une année de recherche sur le terrain et d’étude bibliographique, qui a été concrétisé dans un projet éducatif destiné à des élèves de 3e année de l’enseignement secondaire dans le domaine de l’enseignement visuel et plastique. Las manos (les mains) –titre du projet– se présentent comme une alternative dans le cadre de la didactique de l’enseignement visuel etplastique quand celui-ci est envisagé du point de vue d’un apprentissage linéaire, à l’aide d’un modèle. L’idée consiste à renforcer la compréhension et l’expression artistiques à partir de l’interrelation d’autres domaines de connaissance avec le domaine du visuel et du plastique afin de sensibiliser l’élève à l’importance du processus dans l’acte de création. Mettre en valeur le processus facilite l’assimilation de concepts tels que la figuration, l’abstraction et la synthèse, si importants pour comprendre le fait artistique. L’appréciation positive du projet ne prétend pas opposer deux méthodologies différentes: la méthodologie linéaire avec des modèles, d’une part, et celle qui se présente en spirale, inductive, avec des références qui ne doivent pas nécessairement être visuelles, d’autre part. Les deux options peuvent agir en symbiose dans tous les cas où l’élève saura percevoir le sens qu’il veut donner à son travail et que tout ne demeurera pas comme une pure représentation décorative.
