Escola-cidade, cidade-escola: espaços de aprendizagem do tempo do agora

• Autores: Patrícia Magris
• Localización: Comunicación local : da pesquisa á producción: actas do Congreso Internacional Lusocom 2006, Santiago de Compostela, 21 e 22 de abril de 2006 / coord. por Margarita Ledo Andión, 2006, ISBN 84-9750-620-0, págs. 2235-2249
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O objeto de estudo dessa pesquisa relaciona o conceito de espaço e cidade sob a ótica dos atores sociais envolvidos na contextualização dos espaços escolares e não escolares onde transitam as (in)formações e trans-forma-ações cotidianas. O conceito de cidade passa pela constituição e construção do conceito de espaço, que concentra fragmentos da vida cotidiana, revelando a aprendizagem que se estabelece ao longo de suas construções e modificações a partir das relações do homem no cotidiano - construções em espaços citadinos. Por meio dessas relações o homem constrói, (des)constrói, (re)constrói, modifica, (trans)forma, vive e constitui a própria cidade na sua complexa trama geográfica, política, social, cultural e econômico-financeira, tanto como realidade concreta e/ou virtual. O objetivo central desta pesquisa é ampliar a construção de conhecimento sobre as relações cotidianas no espaço citadino. A primeira fase dessa pesquisa consistiu num estudo acerca dos conceitos teóricos que através da matriz de análise foram identificados os processos instaurados como elementos de aprendizagem. A interface dos espaços de aprendizagem na construção do referencial de sujeito/indivíduo social, discutida nessa pesquisa, é ratificada na identificação do discurso dos atores sociais permeado pelas relações de aprendizagem ligadas ao desenvolvimento de atividades/habilidades onde é possível perceber a relação com os setores produtivos da sociedade. Nesse aspecto, este trabalho caminhou no sentido de buscar compreensão nas relações sociais estabelecidas na construção da aprendizagem, numa tentativa de rever os aspectos que diferenciam o processo de comunicação de atividades unicamente informacionais - como às identificadas na ESCOLA, investigando e identificando os espaços escolares e não escolares de aprendizagem, e suas (res)significações mediatizadas pela dinâmica dos espaços da CIDADE do tempo do agora, onde também acontece APRENDIZAGEM.