La competencia comunicativa en las pruebas de inglés de Acceso a la universidad para mayores de 25 años

• Autores: Loreta Paulauskaitè
• Localización: Linred: Lingüística en la Red, ISSN-e 1697-0780, Nº. 2, 2004-2005
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Communicative competence in exams of English in �University-Access Test for Students Older than 25 Year
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es analizar la evaluación de la prueba de inglés de ¿Acceso a la universidad para mayores de 25 años¿ en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y en la Universidad Complutense Madrid (UCM). El estudio se centra en los fundamentos de las instrucciones, las características, el diseño y el contenido de las pruebas. La construcción de la prueba depende de muchos factores, basados en la competencia lingüística. Puesto que la metodología del análisis está basada en la competencia comunicativa, en el presente estudio se pone en duda si el modelo de la prueba corresponde a las orientaciones y los criterios presentados por las universidades, y si se evalúan los conocimientos comunicativos del idioma. Al final de este estudio también se destaca que los candidatos tienen pocas opciones enseñar sus conocimientos libremente, o interpretar la información del texto. Asimismo, se pone en duda validez, autenticidad y fiabilidad de la prueba.

  • English

    This paper attempts to analyse the exam evaluation of English as a second language in 'University-access tests for students over 25 years old' at four universities of Madrid. The study focuses on conditions of examinees and on structure of the exam: instructions, design, text and items. It is analysed whether the model of this exam corresponds to the orientations and the instructions presented by these universities. It is also analysed, how this exam relates to some communicative competence categories, such as validity, authenticity and fiability. This paper based on empirical study states the claim that the analysed exams do not evaluate the communicative competence of the English language. As a consequence, the examinees of such exams have few possibilities to show their knowledge of English freely, or to interpret the information of the exam's text.