Hawa Chakra: huertos verticales para la educación ambiental en la escuela urbana. Estudio piloto de aceptabilidad

• Hernández Cueva, Elian Jamil ^[1] ; Reinoso Recalde, Geovanna Paulina ^[2] ; Idrobo Gutiérrez, María Angélica ^[1] ; Gutiérrez Sánchez, María Gabriela
  1. [1] Universidad Nacional de Loja
  2. [2] United Nations Children's Fund Ecuador
• Localización: Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO): RICESO, ISSN-e 3117-2660, Vol. 1, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: Persona, comunidad y sociedad)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Hawa Chakra: Vertical gardens for environmental education in the urban school. An acceptability pilot study
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    Los huertos escolares son un recurso consolidado en la enseñanza de las ciencias, pero su implementación en escuelas urbanas sin suelo y su articulación con el conocimiento indígena siguen poco documentadas en el contexto andino. Este estudio piloto de factibilidad y aceptabilidad evaluó Hawa Chakra, intervención de ocho semanas basada en módulos de cultivo vertical hidropónico construidos con material reciclado, articulados con categorías relacionales del pueblo kichwa saraguro y registro en una plataforma de ciencia ciudadana. Se empleó un diseño preexperimental de grupo único con medición antes y después, en 167 estudiantes de quinto a séptimo grado de una institución fiscal urbana de Loja, Ecuador. El resultado primario fue la aceptabilidad; los secundarios, la factibilidad, las propiedades psicométricas del instrumento y los parámetros para un ensayo posterior. Completaron ambas mediciones 155 estudiantes (retención del 92.8 %). La subescala de motivación científico-ambiental mostró consistencia interna adecuada (alfa de Cronbach de .89 y .88); la puntuación total pasó de una mediana de 23.00 a 30.00 (Z = -10.93; p < .001). El 100 % del estudiantado se manifestó de acuerdo o totalmente de acuerdo con los tres indicadores de aceptabilidad. La implementación resultó viable: seis módulos instalados, asistencia media del 94 % y 115 observaciones registradas. Ahora bien, la ausencia de descensos individuales, un marcado efecto techo y una atrición diferencial restringen la interpretación causal. La intervención es implementable y muy bien recibida; estimar su eficacia exige grupo de comparación y medidas menos dependientes del autoinforme.

  • English

    School gardens are an established resource in science teaching, yet their implementation in urban schools without available soil, and their articulation with Indigenous knowledge, remain poorly documented in the Andean context. This feasibility and acceptability pilot study assessed Hawa Chakra, an eight-week intervention based on low-cost vertical hydroponic modules built from recycled materials, articulated with relational categories of the Kichwa Saraguro people and with records submitted to a citizen science platform. A single-group pre-experimental design with before and after measurement was used, involving 167 fifth to seventh grade students from an urban public school in Loja, Ecuador. The primary outcome was acceptability; secondary outcomes were feasibility, the psychometric properties of the instrument, and parameters for a subsequent trial. A total of 155 students completed both measurements, a retention rate of 92.8 %. The science and environmental motivation subscale showed adequate internal consistency (Cronbach's alpha of .89 and .88); total scores rose from a median of 23.00 to 30.00 (Z = -10.93; p < .001). All students, 100 %, agreed or strongly agreed with the three acceptability indicators. Implementation proved feasible: six modules installed, mean attendance of 94 %, and 115 observations recorded. However, the absence of individual decreases, a marked ceiling effect and differential attrition constrain causal interpretation. The intervention is implementable and very well received; estimating its efficacy requires a comparison group and outcome measures less dependent on self-report.