Dependencia y adicción a dispositivos móviles en niñas y niños de educación primaria

• Valente Moreno, Víctor Manuel ^[1] ; Lorenzo Díaz , Mónica Lucía ^[1] ; Flores Mejía, Jesús Guillermo ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Guerrero

     Universidad Autónoma de Guerrero

     México

     
• Localización: RevistaTlamati Sabiduría, ISSN-e 3122-4458, Vol. 22, Nº. 35, 2025 (Ejemplar dedicado a: Ciencias de la vida: avifauna en Guerrero), págs. 30-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Dependence and addiction to mobile devices in primary school children
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• Resumen
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    Dado que el 58.79% de los niños presenta niveles moderados de dependencia y un 3.85% niveles avanzados, se infiere que el uso problemático del smartphone ya está normalizado desde la educación primaria, lo que convierte el fenómeno en un asunto estructural y no aislado, Al compararse los resultados con estudios en adolescentes y universitarios, se deduce que la dependencia comienza en la infancia y tiende a intensificarse con la edad, configurando una posible progresión evolutiva del problema. Aunque las niñas presentan mayor prevalencia en niveles moderados, los niños concentran los niveles más avanzados, lo que implica que las estrategias de intervención deberían considerar enfoques diferenciados por género. Debido a que la adicción se asocia con dificultades emocionales, bajo control de impulsos, interferencia en el rendimiento escolar y conflictos familiares, se concluye que el uso excesivo puede afectar el desarrollo socioemocional, académico y conductual de los niños. Si la adicción no surge repentinamente en la adolescencia sino que se desarrolla progresivamente desde la niñez, entonces las intervenciones deben iniciarse en educación primaria (o antes), priorizando la prevención sobre la corrección tardía.

    El fenómeno no depende únicamente del niño, sino del entorno (familia, escuela y mercado tecnológico). Por lo que, la solución requiere participación conjunta de padres, docentes e instituciones educativas. El acceso a dispositivos móviles en la población infantil, prohibir completamente su uso no es viable; la alternativa lógica es promover regulación emocional, establecimiento de límites y educación para el uso responsable. Al tratarse de una muestra en una sola institución, los hallazgos deben interpretarse con cautela, implica la necesidad de ampliar investigaciones futuras para confirmar la magnitud real del fenómeno. El estudio conduce lógicamente a considerar la dependencia a dispositivos móviles en la infancia como un fenómeno creciente, progresivo y preventivamente abordable, que requiere estrategias diferenciadas, tempranas y contextualizadas

  • English

    Given that 58.79% of children exhibit moderate levels of dependence and 3.85% advanced levels, it can be inferred that problematic smartphone use is already normalized from primary school onwards, making the phenomenon a structural rather than an isolated issue. Comparing these results with studies of adolescents and university students suggests that dependence begins in childhood and tends to intensify with age, configuring a possible evolutionary progression of the problem. Although girls show a higher prevalence at moderate levels, boys concentrate the most advanced levels, implying that intervention strategies should consider gender-differentiated approaches. Because addiction is associated with emotional difficulties, poor impulse control, interference with school performance, and family conflicts, it is concluded that excessive use can affect children's socio-emotional, academic, and behavioral development. If addiction does not emerge suddenly in adolescence but develops progressively from childhood, then interventions should begin in primary education (or earlier), prioritizing prevention over late correction.

    The phenomenon depends not only on the child but also on their environment (family, school, and the technology market). Therefore, the solution requires the joint participation of parents, teachers, and educational institutions. Completely prohibiting the use of mobile devices among children is not a viable option; the logical alternative is to promote emotional regulation, set limits, and provide education for responsible use. Since the sample was taken from a single institution, the findings should be interpreted with caution, implying the need for further research to confirm the true extent of the phenomenon. The study logically leads to considering childhood mobile device dependency as a growing, progressive, and preventatively addressable phenomenon that requires differentiated, early, and context-specific strategies.