Deserción escolar en comunidades indígenas amazónicas del Ecuador: Factores socioeconómicos, culturales y lingüísticos determinantes

• Fernández Cando, Diego Alejandro ^[2] ; Carpio Burgos, Obdulia Nieve ^[3] ; Pilligua Alfonso, Erika Celeste ^[3] ; Barahona Urquizo, Jajaira Marisol ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Bolívar

     Universidad Estatal de Bolívar

     Guaranda, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Particular SAN Francisco Javier.
  3. [3] Ministerio de Educación del Ecuador

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• Localización: Revista Ecuatoriana de Desarrollo Social y Ambiental (REDSA), ISSN-e 3151-8303, Vol. 1, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Abril - Junio), págs. 16-33
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School dropout in Indigenous Amazonian communities in Ecuador: Determining socioeconomic, cultural, and linguistic factors
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    La deserción escolar es un problema que sigue presente en los sistemas educativos actuales y que afecta con mayor severidad a los grupos más vulnerables. Millones de niños y jóvenes se encuentran excluidos del sistema educativo en el marco de una crisis educativa que afecta de forma creciente a zonas rurales y comunidades indígenas, la abundante bibliografía sobre el fenómeno, en la producción de conocimiento empírico y teóricamente basado, se observa una profunda violencia epistémica, pues la casi totalidad de investigaciones se han realizado desde el contexto urbano de países con altos ingresos, lo cual limitó la comprensión de la totalidad de las interacciones sociales que se dan en espacios con diversidad cultural, múltiples lenguas, y en situación de lejanía. A pesar de normativas recientes en derecho colectivo y educación intercultural y bilingüe, la amazónicas de Ecuador esta situación de extrema precariedad en lo que concierne a cobertura y equidad educativa. Este artículo estudia una variedad de factores sociales, económicos, culturales y lingüísticos que impactan la deserción escolar en la Amazonía ecuatoriana. Con un enfoque multidimensional, integra teorías de reproducción social y modelos ecológicos para ilustrar cómo la deserción se ve impactada por la escasa y deficiente infraestructura educativa, la lejanía, un currículo con escasa relevancia cultural y las barreras bilingües. Los resultados revelan que la interacción de estas condiciones incrementa significativamente la deserción, indicando que las soluciones deben ser integrales y culturalmente adecuadas. La investigación aporta evidencia para diseñar políticas públicas que garanticen el derecho a la educación indígena.

  • English

    School dropout is a problem that remains present in current educational systems and disproportionately affects the most vulnerable groups. Millions of children and young people are excluded from the educational system within the framework of an educational crisis that increasingly affects rural areas and indigenous communities. Despite the abundant literature on this phenomenon and the production of empirically and theoretically grounded knowledge, a profound epistemic violence is observed, as nearly all research has been conducted from the urban context of high-income countries. This has limited the understanding of the full range of social interactions that occur in spaces characterized by cultural diversity, multiple languages, and geographic remoteness. Despite recent regulations on collective rights and intercultural bilingual education, the Amazonian regions of Ecuador continue to face a situation of extreme precariousness with regard to educational coverage and equity. This article examines a variety of social, economic, cultural, and linguistic factors that impact school dropout in the Ecuadorian Amazon. Using a multidimensional approach, it integrates social reproduction theories and ecological models to illustrate how dropout is influenced by scarce and deficient educational infrastructure, geographic remoteness, a curriculum with limited cultural relevance, and bilingual barriers. The findings reveal that the interaction of these conditions significantly increases dropout rates, indicating that solutions must be comprehensive and culturally appropriate. The research provides evidence for designing public policies that guarantee the right to indigenous education.