dentidad cultural, bienestar emocional y pedagogía receptiva en estudiantes bilingües

• Autores: Lydia Lera Marqués, Yafreisi Ortega de García, Armando J. Poleo, Otto Federico von Feigenblatt
• Localización: Anales de la Real Academia de Doctores de España, ISSN 1138-2414, Vol. 11, Nº 2 (https://www.rade.es/publicacion.php?item=137), 2026, págs. 449-458
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cultural Identity, Emotional Well-being, and Responsive Pedagogy in Bilingual Students
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este estudio realiza una revisión crítica de la literatura sobre la influencia de la identidad cultural en el bienestar emocional de estudiantes bilingües de K-5, desde la perspectiva docente en contextos multiculturales como Jarrell, Texas. Se fundamenta en un marco teórico interdisciplinario que integra pedagogía crítica, desarrollo humano, lingüística aplicada y educación intercultural. El análisis destaca la importancia de validar la lengua y cultura del alumnado para fortalecer la autoestima, la pertenencia y la motivación académica, así como la necesidad de una formación docente continua y culturalmente receptiva. Se identifican tensiones en la implementación de prácticas inclusivas, derivadas de limitaciones en la preparación profesional y políticas educativas homogéneas. El estudio subraya la relevancia de entornos escolares seguros e inclusivos y la pertinencia de investigaciones etnográficas para documentar experiencias locales y enriquecer la práctica educativa en comunidades diversas.

  • English

    This study provides a critical review of the literature on the influence of cultural identity on the emotional wellbeing of K-5 bilingual students, from the perspective of teachers in multicultural contexts such as Jarrell, Texas. It is based on an interdisciplinary theoretical framework that integrates critical pedagogy, human development, applied linguistics, and intercultural education. The analysis highlights the importance of validating students' language and culture to strengthen self-esteem, sense of belonging, and academic motivation, as well as the need for ongoing and culturally responsive teacher training. Tensions in the implementation of inclusive practices are identified, stemming from limitations in professional preparation and from homogeneous educational policies. The study underscores the importance of safe and inclusive school environments and of ethnographic research to document local experiences and to enrich educational practice in diverse communities.