Estrategia metodológica con prácticas iterativas ágiles y proyectos socioformativos para promover dominio competencial

• Soto Roca, Ernesto ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma Gabriel René Moreno

     Universidad Autónoma Gabriel René Moreno

     Bolivia

     
• Localización: Revista 3i: Ingeniería, Innovación, Investigación, ISSN-e 3078-6703, Vol. 4, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista 3i (Diciembre 2025)), págs. 43-58
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Methodological strategy with agile iterative practices and socioformative projects to promote competency mastery
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    OBJETIVO: proponer una estrategia metodológica basada en prácticas iterativas ágiles integrados en proyectos socioformativos para favorecer la progresión estudiantil hacia niveles avanzados de dominio competencial y analizar si existen diferencias significativas entre cuatro grupos de una asignatura del ciclo de profesionalización de Ingeniería de Sistemas. MÉTODO: emplear un diseño mixto que combina una revisión sistemática bajo el método prisma y un análisis inferencial mediante Welch anova y la prueba post hoc de Games–Howell; trabajar con datos reales de cuatro grupos de la gestión 2025, utilizando la escala institucional de progresión competencial como base para clasificar el desempeño desde el nivel preformal hasta el estratégico. RESULTADOS: identificar diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, observándose dos patrones de rendimiento: uno concentrado en niveles iniciales e intermedios y otro en niveles avanzados, con mayor presencia en los niveles autónomo y estratégico; evidenciar que la progresión competencial sigue lógicas iterativas comparables a ciclos de ajuste continuo. CONCLUSIÓN: señalar que la integración de prácticas iterativas ágiles con proyectos socioformativos se corresponde con trayectorias de avance hacia niveles superiores de dominio competencial, sin atribuir efectos prescriptivos ni emitir valoraciones sobre el impacto del modelo en las instituciones o actores involucrados.

  • English

    OBJECTIVE: to propose a methodological strategy based on agile iterative practi-ces integrated into socioformative projects to support students’ progression toward advanced levels of competency mastery and to analyze whether significant diffe-rences exist among four groups from a professionalizationcycle course in Systems Engineering. METHOD: to employ a mixedmethods design combining a systematic review under the prisma method and an inferential analysis using Welch anova and the Games–Howell post hoc test; to work with real data from fourgroups in the2025 academic term, using the institutional competencyprogression scale as the basis for classifying performance from the preformal to the strategic level. RESULTS: to identify statistically significant differences among the groups, observing two perfor-mance patterns: one concentrated in initial and intermediate levels and another in advanced levels, with higher presence in the autonomous and strategic levels; to show that competency progression follows iterative logics comparable to continuous adjustment cycles. CONCLUSION: to indicate that the integration of agile iterative practices with socioformative projects aligns with trajectories of advancement toward higher levels of competency mastery, without assigning prescriptive effects or making evaluative statements regarding the model’s impact on institutions or participants.