Aspectos del impacto del COVID-19 en el desempeño académico en Colombia, a partir de la Teoría de la Expectancia Escalar y medición por estratos sociales

• Autores: Leibniz Huxlay Flórez Guzmán, Sergio Carvajal Montiel, Estefanía Velásquez González, Juan Ricardo Andrés Cabrera Aguazaco
• Localización: Encuentros: Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, ISSN 2343-6131, ISSN-e 2610-8046, Nº. 27, 2026 (Ejemplar dedicado a: Resistencia epistémica ante el avance tecnológico-científico. Preservar la humanidad ante lo artificial.), págs. 169-185
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Aspects of the impact of COVID-19 on academic performance in Colombia, based on Scalar Expectancy Theory and measurement by social strata
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• Resumen
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    Muchas de las apreciaciones acerca de los efectos de la pandemia del COVID 19 sostienen que se habría producido un deterioro de las prácticas pedagógicas, explicable por los hábitos de la virtualidad y por los mayores problemas de acceso a una tecnología, que ahora se aceptan como herramientas comunes del escenario didáctico. Sin embargo, medido por el desempeño de la prueba Saber 11º (aplicada a los estudiantes de 11vo grado en Colombia), el desempeño educativo mostró una ligera respuesta “resorte”, por lo que la idea de que el desempeño educativo se habría “rezagado”, no parece tener lugar. Sin embargo, esta prueba estadística tampoco reflejó un aumento considerable en el desempeño general desde el 2018 hasta el 2024, contraviniendo al efecto de las políticas educativas planificadas. Para explicar mejor este diagnóstico, este artículo reflexiona sobre la naturaleza neurocientífica del hábito en la medida de la relación entre aprendizaje y tiempo de aprendizaje, tal como revela la Teoría de la Expectancia Escalar (SET, en inglés), así como el efecto de la inequidad de la cobertura tecnológica escondida en las estadísticas nacionales. La pertinencia conceptual de este ángulo conlleva a introducir la consolidación de hábitos educativos desde los primeros años de la educación, y aumentar la cobertura en zonas no incluidas, para mejorar el desempeño educativo.

  • English

    Many assessments of the effects of the COVID-19 pandemic argue that there has been a deterioration in teaching practices, explained by the habits of virtual learning and the greater difficulties in accessing technology, which are now accepted as common tools in the teaching environment. However, as measured by the performance of the Saber 11º test (administered to 11th-grade students in Colombia), educational performance showed a slight "spring response," so the idea that educational performance had "lag" does not seem to hold water. However, this statistical test also did not reflect a considerable increase in overall performance from 2018 to 2024, contradicting the effect of planned educational policies. To better explain this diagnosis, this article reflects on the neuroscientific nature of habit as a measure of the relationship between learning and learning time, as revealed by Scalar Expectancy Theory (SET), as well as the effect of inequity in technological coverage hidden in national statistics. The conceptual relevance of this perspective leads to the introduction of educational habits from the early years of education and to increasing coverage in areas not included in the study to improve educational performance.