Alfabetización y Literacidad: Evolución y Perspectivas Contemporáneas

• Viramontes Anaya, Efrén ^[1] ; Ruiz Monteñez, Ma Cruz ^[2] ; Ríos Cepeda, Vera Lucía ^[1]
  1. [1] Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón
  2. [2] Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua. Unidad Delicias
• Localización: Prisma ODS: Revista Científica Multidisciplinaria para el Desarrollo Sostenible, ISSN-e 3072-8452, Vol. 5, Nº. 5, 2026 (Ejemplar dedicado a: PRISMA ODS), págs. 133-146
• Idioma: español
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  • El propósito de este artículo fue examinar comparativamente los conceptos de alfabetización y literacidad, así como sus distintos niveles (inicial, básica, intermedia, disciplinar, académica, digital y avanzada), con el fin de esclarecer sus coincidencias y particularidades en el contexto educativo contemporáneo. Para ello, se realizó una revisión teórica de carácter analítico que integró fuentes clásicas y contemporáneas de enfoque psicogenético, sociocultural y de organismos internacionales. Se advirtió que buena parte de la literatura tendía a comparar ambos conceptos de manera asimétrica, favoreciendo la riqueza de la literacidad frente a una alfabetización reducida a su dimensión instrumental. Frente a ello, se propuso una taxonomía que organiza siete niveles de alfabetización y que actualiza la comprensión de la alfabetización inicial en cuatro elementos clave: multimodalidad, desarrollo socioemocional, competencias digitales y equidad educativa. Los resultados mostraron que, en sus formulaciones más completas, alfabetización y literacidad son conceptos convergentes que describen el mismo fenómeno de participación en la cultura escrita desde tradiciones teóricas distintas. Se concluyó que superar esa asimetría permite una comprensión más profunda de la alfabetización en el contexto letrado y digital contemporáneo, con implicaciones para la formulación de políticas educativas y prácticas pedagógicas equitativas, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educación de calidad).