Políticas públicas y calidad educativa escolar: revisión narrativa estructurada

• Cancha Caballero, Sergio Miguel ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 6, Nº. Extra 2, 2026, 11 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Public policies and school education quality: A structured narrative review
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• Resumen
  • español

    Las políticas públicas educativas constituyen instrumentos esenciales para orientar la gestión, distribuir recursos y promover condiciones de acceso, equidad y aprendizaje. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2024 y 2026 sobre la relación entre políticas educativas y calidad en contextos escolares latinoamericanos. Para ello, se llevó a cabo una revisión narrativa estructurada, de alcance descriptivo e interpretativo. La búsqueda se realizó en Google Académico empleando términos clave vinculados con políticas educativas, calidad, gestión, inclusión, ruralidad, formación docente y tecnología. Tras aplicar los criterios de selección, se conformó un corpus de 31 estudios, cuya información fue organizada en una matriz y examinada mediante análisis temático. Los resultados se agruparon en cinco ámbitos: (1) implementación y evaluación de políticas; (2) gestión y liderazgo escolar; (3) inclusión y equidad; (4) formación docente, tecnología y aprendizaje; y (5) condicionantes jurídicos, curriculares y territoriales. En conjunto, los hallazgos indican que las políticas favorecen la calidad educativa cuando articulan de manera coherente recursos, gestión, formación, inclusión y pertinencia territorial. No obstante, persisten brechas significativas entre la formulación normativa y su aplicación, especialmente en comunidades rurales y poblaciones vulnerables. Asimismo, se identifica una limitada producción de investigaciones empíricas y longitudinales que permitan evaluar el impacto de las políticas a lo largo del tiempo.

  • English

    Public educational policies serve as essential instruments for guiding management, allocating resources, and fostering conditions for access, equity, and learning. In this context, this study aimed to analyze scientific evidence published between 2024 and 2026 regarding the relationship between educational policies and quality within Latin American school settings. To this end, a structured narrative review with a descriptive and interpretive scope was conducted. Searches were performed on Google Scholar using keywords related to educational policy, quality, management, inclusion, rurality, teacher training, and technology. After applying selection criteria, a corpus of 31 studies was compiled; the data were organized into a matrix and examined using thematic analysis. The results were grouped into five areas: (1) policy implementation and evaluation; (2) school management and leadership; (3) inclusion and equity; (4) teacher training, technology, and learning; and (5) legal, curricular, and territorial factors. Overall, the findings indicate that policies foster educational quality when they coherently integrate resources, management, training, inclusion, and territorial relevance. However, significant gaps persist between policy formulation and implementation, particularly in rural communities and among vulnerable populations. Furthermore, there is a limited body of empirical and longitudinal research capable of assessing the impact of these policies over time.