Estrategias de aprendizaje activo y competencias pedagógicas en la formación docente inicial: un enfoque mixto

• Autores: Pedro González, Carlos Manuel Massuh Villavicencio, Johan Méndez-Reyes, Ana Padrón Medina
• Localización: Revista de ciencias sociales, ISSN-e 1315-9518, Vol. 32, Nº. Extra Extra 13, 2026 (Ejemplar dedicado a: Extra 13), págs. 182-195
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active learning strategies and pedagogical skills in initial teacher training: A mixed approach
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• Resumen
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    La formación docente contemporánea exige metodologías activas que promuevan competencias pedagógicas, críticas y digitales. Este estudio analiza el impacto de dichas estrategias en estudiantes de la carrera de Educación en la Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil, Ecuador, mediante un enfoque mixto que combinó encuestas, observación y análisis documental. Los resultados revelan un uso frecuente del Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo colaborativo y los debates, y una relación significativa entre su aplicación y el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y reflexivas. La discusión se fundamenta en enfoques como la pedagogía crítica y el aprendizaje experiencial, subrayando la importancia de una integración pedagógica intencionada de las tecnologías. Se concluye que estas metodologías fortalecen la formación docente integral, aunque persisten desafíos en el uso autónomo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como en su consolidación institucional.

  • English

    Contemporary teacher training demands active methodologies that promote pedagogical, critical, and digital competencies. This study analyzes the impact of these strategies on Education students at the Salesian Polytechnic University, Guayaquil campus, Ecuador, using a mixed-methods approach that combined surveys, observation, and document analysis. The results reveal frequent use of Project-Based Learning, collaborative work, and debates, and a significant relationship between their application and the development of cognitive, social, and reflective competencies. The discussion is grounded in approaches such as critical pedagogy and experiential learning, underscoring the importance of the intentional pedagogical integration of technologies. It is concluded that these methodologies strengthen comprehensive teacher training, although challenges remain in the autonomous use of Information and Communication Technologies (ICTs) and in their institutional consolidation