Acercamiento epistemológico y bibliométrico de la lectura crítica en la Educación Secundaria: Lectura crítica en la Educación Secundaria

• Giler Medina, Patricio Xavier ^[2] ; de la Peña Consuegra, Geilert ^[1]
  1. [1] Universidad de La Habana

     Universidad de La Habana

     Cuba

     
  2. [2] Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo
• Localización: Refcale: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, ISSN-e 1390-9010, Vol. 13, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Septiembre - Diciembre), págs. 321-338
• Idioma: español
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  • La lectura crítica es una habilidad esencial en la Educación Secundaria, que se basa en la interpretación, el cuestionamiento y la construcción reflexiva del conocimiento. En los últimos años, la investigación educativa la direcciona hacia una centralidad, con asociación al desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales, desde un abordaje epistemológico e interdisciplinar. El objetivo de investigación fue analizar los referentes epistemológicos y bibliométricos de la lectura crítica en la Educación Secundaria. Se empleó la Revisión Sistemática de la Literatura bajo el protocolo PRISMA 2020. Se extrajo información de las bases datos Scopus, a partir de artículos científicos publicados, entre 2020 a 2025, en revistas especializadas en Ciencias Sociales y Educación. Se procesaron 115 publicaciones mediante VOSviewer, identificando clústeres temáticos y asociaciones conceptuales. Asimismo, se analizaron los 15 artículos más citados, considerando su metodología, epistemología y la valoración de sus revistas en Scimago Journal Rank 2024. Se complementó con indicadores de impacto académico y social de la base de datos Dimensions y del gestor de referencias y documentos Mendeley. Los resultados evidenciaron la centralidad del concepto lectura crítica, que se vincula estrechamente con pensamiento crítico, currículo y comprensión lectora. Se identificó una diversidad metodológica, desde enfoques cualitativos de orientación crítica y constructivista, a diseños cuantitativos de base positivista y estudios mixtos con integración hermenéutica. La epistemología constructivista mostró el mayor impacto en citaciones y altmétricas, mientras que la crítica se condiciona a una dimensión transformadora y la positivista a un sustento evaluativo.