English Speaking Skills Through Community Service Experiences: English Speaking Skills

• Quijije Gracia, Jean Pierre ^[1] ; Rodríguez Zambrano, Arturo Damián ^[1]
  1. [1] Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

     Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Refcale: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, ISSN-e 1390-9010, Vol. 14, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Mayo-Agosto), págs. 153-168
• Idioma: español
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  • español

    This study examined how community service experiences shape the development of English-speaking skills, through an integrative narrative review of 32 empirical papers published between 2020 and 2026 in Scopus, Web of Science, and ERIC, focusing on changes in fluency, self-confidence, linguistic accuracy, and how participants themselves perceived the experience. A consistent pattern emerged. When evaluative fear turned into civic responsibility, students in community settings grew less anxious and their affective filter dropped, while immersion in authentic, pragmatic communication produced measurable gains in self-confidence, speech pace, and interactional competence. Service-learning outperformed the conventional classroom overall, largely because it offers the emotionally safe, motivating setting that oral fluency needs.

  • português

    Este estudo analisou como as vivências em serviço comunitário influenciam o desenvolvimento das habilidades de expressão oral (speaking skills) em inglês. Empregou-se uma revisão narrativa integrativa da literatura científica empírica. A amostra incluiu 32 estudos recentes, publicados entre 2020 e 2026, selecionados em bases de dados de alto impacto, como Scopus, Web of Science e ERIC. A análise dos dados concentrou-se em examinar as alterações na fluência, autoconfiança, precisão linguística e percepções dos participantes. Os resultados foram consistentes. Quando o medo avaliativo se transformou em engajamento cívico, os estudantes apresentaram menos ansiedade e um filtro afetivo mais baixo. Essa dinâmica levou a um aumento mensurável na autoconfiança, na fluência da fala e na capacidade de interação, favorecida pela imersão em comunicações pragmáticas autênticas. No conjunto, a aprendizagem em serviço superou o modelo tradicional de sala de aula, pois oferece o ambiente motivador e seguro de que a fluência oral precisa.