Resumen de Predicting student engagement in university physical education: a mixed methods analysis of teacher effectiveness through the lens of self-determination theory
- español
La calidad del clima de aprendizaje en la Educación Física (EF) desempeña un papel fundamental en el fomento del compromiso estudiantil y en la promoción de la participación permanente en la actividad física. Guiado por la Teoría de la Autodeterminación, este estudio examinó cómo la efectividad docente y la dinámica del aula influyen en el compromiso estudiantil en la Educación Física universitaria mediante un diseño de métodos mixtos paralelo convergente. Se recopilaron datos de 1.955 estudiantes universitarios mediante un cuestionario elaborado por los investigadores y preguntas abiertas. Los resultados cuantitativos mostraron que los estudiantes percibieron a sus docentes como altamente efectivos en las prácticas de enseñanza, la competencia profesional y las interacciones interpersonales. Los análisis de correlación y regresión demostraron que la efectividad docente se asoció positivamente con el compromiso estudiantil y predijo significativamente el clima de aprendizaje en Educación Física. Los hallazgos cualitativos complementaron estos resultados al identificar la limitada variedad de estrategias didácticas, la insuficiente retroalimentación individualizada y las escasas oportunidades para promover la autonomía del estudiante como barreras persistentes para el compromiso. La integración de la evidencia cuantitativa y cualitativa sugiere que, aunque los docentes demuestran sólidas competencias pedagógicas fundamentales, fortalecer el compromiso estudiantil requiere una mayor implementación de enfoques de enseñanza centrados en el estudiante, personalizados y orientados al apoyo de la autonomía. El estudio contribuye a la creciente literatura sobre Educación Física universitaria al demostrar cómo las prácticas docentes efectivas, interpretadas desde la perspectiva de la Teoría de la Autodeterminación, favorecen la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos y motivadores, aportando evidencia para orientar el desarrollo profesional docente y la mejora de las prácticas pedagógicas en la educación superior.
- English
The quality of the Physical Education (PE) learning climate plays a vital role in fostering student engagement and promoting lifelong participation in physical activity. Guided by Self-Determination Theory, this study examined how teacher effectiveness and classroom dynamics influence student engagement in university PE using a convergent parallel mixed-methods design. Data were collected from 1,955 university students through a researcher-developed survey and open-ended questionnaire. Quantitative findings indicated that students generally perceived their teachers as highly effective in instructional practices, professional competence, and interpersonal interactions. Correlation and regression analyses demonstrated that teacher effectiveness was positively associated with student engagement and significantly predicted the PE learning climate. Qualitative findings complemented these results by identifying limited instructional variety, insufficient individualized feedback, and reduced opportunities for student autonomy as persistent barriers to engagement. The integration of quantitative and qualitative evidence suggests that while teachers demonstrate strong foundational instructional competencies, enhancing student engagement requires greater use of autonomy-supportive, student-centered, and personalized teaching approaches. The study contributes to the growing literature on university Physical Education by demonstrating how effective teaching practices, interpreted through the lens of Self-Determination Theory, shape supportive learning environments and provides evidence to inform professional development and instructional improvement in higher education.
