Resumen de Sport education and gender in primary Physical Education: a badminton experience analysed through drawings
- español
El estudio analiza las experiencias y percepciones de escolares de Educación Primaria tras una situación de aprendizaje de bádminton bajo el Modelo de Educación Deportiva (MED), evaluando específicamente cómo el género modula la vivencia. Se aplicó un diseño metodológico cualitativo con 44 estudiantes de 6º curso (10-11 años; 26 niños y 18 niñas). Tras 10 sesiones de intervención, los datos se recogieron mediante dibujos proyectivos elaborados por el alumnado y el diario de campo del docente. La información se sometió a un análisis de contenido visual híbrido y a triangulación metodológica. Se identificó una marcada diferenciación por género. Los niños priorizaron la representación de la competición (57,69 %), mientras que las niñas destacaron significativamente la inclusión (38,89 %). No obstante, categorías socioafectivas como la diversión y la afiliación actuaron como factores de fuerte cohesión grupal para ambos. El MED resulta un marco pedagógico eficaz para promover una cultura deportiva integral, satisfaciendo la demanda femenina de espacios inclusivos y canalizando positivamente la orientación competitiva masculina. Asimismo, el dibujo se confirma como un instrumento investigador riguroso para visibilizar dinámicas socioafectivas en edades tempranas.
- English
The study analyses the experiences and perceptions of primary school children following a badminton learning situation based on the Sport Education Model (SEM), specifically evaluating how gender modulates the experience. A qualitative methodological design was applied with 44 sixth-grade students (10-11 years old; 26 boys and 18 girls). After a 10-session intervention, data were collected through projective drawings produced by the students and the teacher's field diary. The information was subjected to hybrid visual content analysis and methodological triangulation. A marked gender differentiation was identified. Boys prioritised the representation of competition (57.69%), whereas girls significantly highlighted inclusion (38.89%). Nevertheless, socio-affective categories such as enjoyment and affiliation acted as strong cohesive factors for both groups. The SEM proves to be an effective pedagogical framework for promoting a comprehensive sports culture, satisfying the female demand for inclusive spaces and positively channelling the male competitive orientation. Furthermore, drawing is confirmed as a rigorous research instrument to make socio-affective dynamics visible at early ages.
