La intervención psicopedagógica para superar las dificultades de aprendizaje en la enseñanza primaria: mediación entre cognición, afectividad y contexto escolar

• Autores: José Santos Xavier, Maria Zenilda dos Santos, Bárbara Pardo, Rosane Maria Rech Brunetta, Jenaide Rodrigues Vieira, Cátia Madalena Vota Quiluange Jacinto
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 17, Nº. 10, 2025
• Idioma: portugués
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  • Este artículo investiga las contribuciones de la intervención psicopedagógica en el enfrentamiento de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de la enseñanza fundamental, con énfasis en la articulación entre cognición, afectividad y contexto escolar. La investigación parte de la laguna identificada en la literatura en cuanto a la integración entre prácticas psicopedagógicas individualizadas y enfoques institucionales sistematizados, aún incipientes en el campo educativo brasileño. Basado en una investigación bibliográfica y documental de naturaleza cualitativa, el estudio abarca el período de 2013 a 2025 y se basa en el análisis crítico de producciones académicas seleccionadas según criterios de actualidad, pertinencia teórica y rigor metodológico. Las fuentes se organizaron en tres ejes analíticos: mediación psicopedagógica y prácticas reflexivas, prevención institucional de las dificultades de aprendizaje y estrategias de autorregulación y metacognición. Los resultados indican que las intervenciones psicopedagógicas articuladas con la vida escolar cotidiana y respaldadas por prácticas colaborativas contribuyen significativamente a superar las dificultades de aprendizaje, desarrollar la autonomía del alumno y consolidar una cultura de inclusión educativa. También se evidencia la relevancia de la formación continua del profesorado, la actuación interdisciplinaria y la implementación de estrategias sensibles a las singularidades cognitivas y afectivas de los alumnos. Se concluye que la psicopedagogía institucional constituye un campo estratégico y emergente para el fortalecimiento de entornos de aprendizaje significativos, lo que exige investigaciones empíricas que profundicen en el análisis de la eficacia de estas prácticas en distintos contextos educativos.