Innovación y evaluación educativa en instituciones de educación superior: el aprendizaje entre pares como método para la consolidación en la investigación académica

• Rivera Rocha, Iván Ramón ^[1]
  1. [1] Universidad Veracruzana

     Universidad Veracruzana

     México

     
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 3, Nº. 3, 2026, págs. 2176-2194
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational innovation and evaluation in higher education institutions: peer learning as a method for consolidation in academic research
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de una intervención pedagógica colaborativa y horizontal denominada "Pijamada de Investigación" en la mitigación del tecnoestrés y la carga mental administrativa asociada a la captura de información para el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en plataformas institucionales. Metodológicamente, se desarrolló un estudio mixto, descriptivo y transversal, de diseño no experimental, evaluando a una muestra de siete docentes-investigadores mediante un cuestionario post-intervención basado en escalas de Likert y preguntas abiertas. Los resultados demuestran que el 100% de los participantes incrementó su productividad y redujo significativamente la ansiedad burocrática, validando que la ausencia de jerarquías y la promoción del aprendizaje entre pares generan un espacio seguro para superar barreras técnicas. Asimismo, la totalidad del claustro respaldó la integración institucional de estas dinámicas lúdicas. Se concluye que la disrupción pedagógica es una estrategia de gestión directiva eficaz para desarticular el aislamiento y potenciar el bienestar académico en la educación superior. Como resultado tangible de esta innovación educativa, seis de los siete docentes participantes (85.7%) lograron exitosamente su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) gracias al trabajo colaborativo.

  • English

    This study aims to analyze the impact of a collaborative and horizontal pedagogical intervention referred to as a "Research Slumber Party" on mitigating technostress and administrative mental load associated with data capture for the National System of Researchers (SNI) on institutional platforms. Methodologically, a mixed, descriptive, and cross-sectional study with a non-experimental design was developed, evaluating a sample of seven teacher-researchers through a post-intervention questionnaire based on Likert scales and open-ended questions. The results show that 100% of the participants increased their productivity and significantly reduced bureaucratic anxiety, validating that the absence of hierarchies and the promotion of peer learning generate a safe space to overcome technical barriers. Likewise, the entire faculty supported the institutional integration of these playful dynamics. It is concluded that pedagogical disruption is an effective management strategy to dismantle isolation and enhance academic well-being in higher education.