Disputa por la ciudadanía en el espacio escolar de las élites: análisis desde la noción de campo

• Autores: Tomas Andres Ilabaca Turri, Paula Ascorra Costa, Karen Cárdenas, Javier Cifuentes
• Localización: Desde el Sur: Revista de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Científica del Sur, ISSN-e 2415-0959, ISSN 2076-2674, Vol. 18, Nº. 1, 2026, págs. 1-31
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Struggles over Citizenship within Elite Schooling: An Analysis Based on the Concept of Field
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    RESUMEN Aunque la teoría bourdieusiana ha sido aplicada al estudio del sistema escolar chileno, la noción de campo ha sido menos explorada para comprender las dinámicas de estratificación y resistencia. En el presente artículo se aborda la disputa por el tipo de ciudadano en el campo educacional de las élites chilenas. A través de un estudio cualitativo, se identifican proyectos de ciudadanía divergentes: uno orientado a consolidar una ciudadanía «pop», alejada de los problemas país y vinculada a problemas globales (establecimiento privado), y otra, vinculada a un bienestar abstracto de país con énfasis en la participación de la comunidad local (establecimiento público). Esta lucha revela cómo la educación pública puede activar resistencias en torno a los ideales de bienestar y formas de participación democrática que promueve. El artículo busca contribuir en complejizar el rendimiento analítico del concepto de campo.

  • English

    ABSTRACT Although Bourdieu’s theory has been widely applied to the study of the Chilean school system, the concept of field has been less explored in relation to dynamics of stratification and resistance. This article examines the contestation over the ideal type of citizen within the field of Chilean elite schools, focusing on the contrast between a private and a public institution. Based on a qualitative study, the analysis identifies divergent citizenship projects: one, promoted by the private school, oriented towards a «pop» citizenship disengaged from national concerns and aligned with global issues; the other, fostered by the public school, grounded in an abstract notion of national wellbeing and emphasizing local community participation. This struggle illustrates how public education can activate forms of resistance linked to ideals of well-being and democratic participation. The article seeks to contribute to a more nuanced understanding of the analytical potential of the concept of field.